Vrednovanje u odgoju i obrazovanju

Cilj ovog kolegija je razvijanje općih i specifičnih kompetencija potrebnih za vrednovanje i samovrednovanje odgojno-obrazovnog procesa.Kroz kolegij studenti će ovladati različitim tehnikama i postupcima procesa vrednovanja u suvremenom nastavnom procesu (praćenje, provjeravanje, ocjenjivanje) te steći kompetencije za kritičko promišljanje uloge, važnosti i načina vrednovanja i samovrednovanja učeničkog i vlastitog rada i postignuća.

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• opisati osnovne pojmove vezane uz vrednovanje u odgoju i obrazovanju;
•  opisati evaluacijske procese u nastavi i učenju;
•  razlikovati faze evaluacijskog procesa;
•  primijeniti različite objektivne instrumente za praćenje i ocjenjivanje napretka učenika;
•  kreirati "humanizirani" proces ocjenjivanja;
•  iskazati kolegijalnost i odgovornost tijekom suradnje u timskom i individualnom radu.

Vrednovanje u odgoju i obrazovanju -- područje proučavanja
Osnovni termini i pojmovi (evaluacija/vrednovanje, praćenje, provjeravanje, ocjenjivanje)

Značenje i uloga vrednovanja i samovrednovanja u suvremenom kurikulumskom pristupu

Procesi vrednovanja u odgoju i obrazovanju u suvremenom nastavnom procesu

Samovrednovanje rada nastavnika i samovrednovanje u funkciji unapređivanja kvalitete škola
Pojam, cilj i svrha procesa vrednovanja u nastavi i učenju
Faze procesa vrednovanja
Temeljne komponente procesa vrednovanja
Predmetna i metodološka složenost procesa vrednovanja
Specifičnosti odgojno-obrazovnih fenomena i prirode mjerenja u odgoju i obrazovanju

Školsko ocjenjivanje
Analiza subjektivnog pristupa vrednovanju odgojno-obrazovnog procesa
Objektivizacija procesa vrednovanja u nastavnom procesui učenju (testovi znanja, metrijske karakteristike testova, zadaci objektivnog tipa, skale procjene, skale sudova...)

predavanja, seminari i radionice

Pohađanje nastave, Projekt, Završni ispit

U oblikovanju konačne ocjene uzimaju se u obzir aktivnost na nastavi, rad na samostalnim zadacima i pismeni/usmeni ispit:

10% konačne ocjene čini ocjena aktivnosti na nastavi, 40% ocjene je izvršavanje i kvaliteta rada na samostalnim zadacima, a 50% konačne ocjene čini ocjena iz pismenog/usmenog ispita.

 Obveza je studenta pohađanje predavanja i seminarske nastave, aktivno sudjelovanje na nastavi, izrada seminarskog rada na zadanu temu, te polaganje završnog ispita

1. Matijević, M. (2004) Ocjenjivanje u osnovnoj školi. Zagreb: Tipex.
2. Grgin, T. (1986) Školska dokimologija. Zagreb: Školska knjiga
3. Kadum-Bošnjak, S. (2013) Dokimologija u primarnom obrazovanju, Sveučilište u Puli
4. Brooks, C., Carroll, A., Gillies, R.M., hattie, J. (2019) A Matrix of Feedback for Learning, Australian Journal of Teacher Education, 44(4), str. 14-32. 
5. Hattie, J. (2009) Visible learning. Routledge: Abingdon.
6. Vizek Vidović, V., Rijavec, M., Vlahović-Štetić, V., Miljković, D. (2003) Psihologija obrazovanja. Zagreb: IEP;VERN.
7. Sorić, I., Šimić Šašić, S., Filipi, J., Lončar, I., Luketić, D., Zulić, M. (2018) Priručnik za izradu ishoda učenja. Zadar: Sveučilište u Zadru.

1. Kyriacou, C. (2001), Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa (159-195).
2. Grgin, T. (2001), Školsko ocjenjivanje znanja. Jastrebarsko: Naklada Slap.
3. Dryden, G.; Vos, J. (2001), Revolucija u učenju. Zagreb: Educa.
4. Pongrac, S. (1980), Ispitivanje i ocjenjivanje u obrazovanju. Zagreb: Školske novine.
5. Vrcelj, S. (1996), Kontinuitet u vrednovanju učenikova uspjeha. Rijeka: Pedagoški fakultet u Rijeci
6. Keeley, P.D.; Tobey, C.R. (2011) Mathematics Formative Assessment, Volume 1: 75 Practical Strategies for Linking Assessment, Instruction, and Learning. Thousand Oaks: Corwin.
7. Keeley, P.D.; Tobey, C.R. (2016) Mathematics Formative Assessment, Volume 2: 50 More Practical Strategies for Linking Assessment, Instruction, and Learning. Thousand Oaks: Corwin.
8. Miller, M.D., Linn, R.L., Gronlund, N.E. (2009) Measurement and Assessment in Teaching, 10th edition. New Jersey: Pearson.
9. Gronlund, N.E. (1977) Constructing Achievement Tests, 2nd edition. Prentice-Hall, Inc.: Englewood Cliffs.

 Procjene i mišljena studenata  o  različitim aspektima kvalitete nastave (razumljivost, pristupačnost, zanimljivost, korisnost  predavanja i seminara)  kroz razgovor i /ili skale procjene.

Provedba studentske ankete.