Pedagogija čitanja

Kolegij se bavi temama iz područja razvoja dječjeg jezika i razvoja pismenosti, uključujući načine na koje roditelji, odgojitelji i knjižničari potiču taj razvoj. Pozornost se posvećuje uočavanju načina na koje obiteljska pismenost utječe na razvoj rane pismenosti. Istražuje se različitost, modeli i ključne sastavnice obiteljske pismenosti te strategije čitanja djeci u obitelji. Na kolegiju se proučavaju teme iz područja psiholoških i jezikoslovnih osnova procesa čitanja, usvajanja čitanja, poznavanja osnovnih sastavnica čitanja, oblika i postupaka motivacije i strategije poticanja čitanja, kako funkcionalnog tako i čitanja iz užitka. Kolegij uključuje teme o kvalitetnom čitateljskom materijalu, literaturi i medijima za djecu.

Nakon položenog ispita iz ovoga kolegija studenti će moći:

• objasniti razvoj (dječjeg) jezika
• definirati pojmove rana i obiteljska pismenost
• objasniti proces usvajanja čitanja
• opisati proces čitanja
• argumentirati važnost poticanja rane i obiteljske pismenosti
• pripremiti okruženje poticajno za razvoj jezika i pismenosti
• osmisliti igre i aktivnosti za poticanje predčitačkih i čitačkih vještina
• prepoznati i odabrati kvalitetan materijal za čitanje djeci
• organizirati programe za poticanje čitanja.

Sadržaji su podijeljeni u sljedeće tematske cjeline:

1. Razvoj dječjeg jezika 2. Usvajanje čitanja 3. Proces čitanja 4. Rana pismenost 5. Obiteljska pismenost 6. 7. Čitateljski materijal, literatura i mediji za djecu 8. Poticanje i promicanje čitanja

predavanja, seminari i radionice

Aktivnost u nastavi, Pismeni ispit, Pohađanje nastave, Seminarski rad

Iz svih elemenata praćenja i provjeravanja student može ostvariti maksimalno 200 ocjenskih bodova, što čini 100% ocjene. Za prolaznu ocjenu student treba ostvariti minimalno 110 ocjenskih bodova ili 55% ocjene. Po elementima vrednovanja to znači da student može ostvariti sljedeći maksimalan broj ocjenskih bodova: pismeni ispit (50%): 100, aktivnost na nastavi (25%): 50, seminarski rad (25%): 50.

Skala je ocjenjivanja sljedeća: 110 − 125 ocjenskih bodova (55% − 62%) = dovoljan (2), 126 − 159 ocjenskih bodova (63% − 79%) = dobar (3), 160− 179 ocjenskih bodova (80% − 89%) = vrlo dobar (4), 180 − 200 ocjenskih bodova (90% − 100%) = izvrstan (5).

Studenti su obvezni prisustvovati na 70% od ukupnog broja predviđenih sati nastave predavanja i seminara te položiti kolegij. Položiti kolegij znači dobiti pozitivnu ocjenu (odnosno bodovni ekvivalent) iz pismenog ispita, zadataka na vježbama te seminarskog rada.

1. Čudina-Obradović, M. Igrom do čitanja: igre i aktivnosti za razvijanje vještina čitanja. Zagreb: Školska knjiga, 2008.
2. Čudina-Obradović, M. Psihologija čitanja: od motivacije do razumijevanja. Zagreb: Golden marketing - Tehnička knjiga: Učiteljski fakultet, 2014.
3. Dehaene, S. Čitanje u mozgu: znanost i evolucija ljudskog izuma. Zagreb: Algoritam, 2013., 23-69, 223-265.
4. Grosman, M. U obranu čitanja: čitatelj i književnost u 21. stoljeću. Zagreb: Algoritam, 2010., 253-276.
5. Martinović, I., Stričević, I. Slikovnica: prvi strukturirani čitateljski materijal namijenjen djetetu. // Libellarium 4, 1(2011), 39-63. http://ozk.unizd.hr/libellarium/index.php/libellarium/article/view/153/152 (13.1.2015.)
6. Mesec, I. Razvoj govora i jezika od rođenja do sedme godine, u: Kako dijete govori?: razvoj govora i jezika, najčešći poremećaji jezično-govorne komunikacije djece predškolske dobi, Planet Zoe, Zagreb, 2010.), 8-19.
7. Petr, K. Obiteljska pismenost // Dijete i društvo: časopis za promicanje prava djeteta 1- 2 (2005), 364-377.
8. Radonić, M., Stričević, I. Rođeni za čitanje: promocija glasnog čitanja djeci od najranije dobi. Pediatr Croat 53, 1(2009)., 7-11.URL: http://hpps.kbsplit.hr/hpps-2009/pdf/dok02.pdf
9. Smjernice za knjižnične usluge za bebe i djecu rane dobi. Zagreb: Hrvatsko knjižničarsko društvo, 2008.
10. Smjernice za knjižnične usluge za djecu. Zagreb: Hrvatsko knjižničarsko društvo, 2004.

1. Bettelheim, B., Zelan, K. Čitanje i dijete. // Kako razvijati kulturu čitanja: zbornik /priredila Ranka Javor. Zagreb: Knjižnice grada Zagreba, 1999.
2. Birkmayer, J., Kennedy, A, Stonehous, A. Using stories efectively with infants and toddlers. Young Children, 64, 1 2009, 42-47URL: http://eric.ed.gov/?id=EJ826246(15.1.2015.)
3. Čudina-Obradović, M. Čitanje prije škole: priručnik za roditelje i odgojitelje, Zagreb: Školska knjiga, 2002.
4. Dehaene, S. Čitanje u mozgu: znanost i evolucija ljudskog izuma. Zagreb: Algoritam, 2013.
5. Duke, N.K. Reading to learn from very begining: information books in early childhood. http://www.naeyc.org/files/yc/file/200303/InformationBooks.pdf (15.1.2015.)
6. International reading Association. What is familiy literacy. Getting involved in your child's literacy learning. http://www.reading.org/downloads/parents/pb1044_involved.pdf (15.1.2015.)
7. Guernsay, L. Are ebooks any good? Do digital books help young kids learn to read,or are they mostly fun and games? http://www.slj.com/2011/06/books-media/ebooks/are-ebooks-any-good/ 2.1.2015
8. Jelušić, Srećko. Dječja knjižnica u razvijanju čitateljske kulture u obitelji. // Život i škola 14, 2(2005). HRČAK. URL: http://hrcak.srce.hr/index.php?show=clanak&id_clanak_jezik=39595
9. Jelaska, Z. Govornici u susretu: usvojeno i naučeno vladanje jezikom u istome društvu, Društvena istraživanja, 10(6) (2000.): 977-990. URL: http://hrcak.srce.hr/19878?lang=en (13.1.2015)
10. Koralek, D. Reading aloud with Children of All Ages- https://www.naeyc.org/files/yc/file/200303/ReadingAloud.pdf (15.1.2015.)
11. Maleš, D., Stričević, I. Literacy Starts at Home in Early Childhood // Literacy without Boundaries: Proceedings of the 14th European Conference on Reading / Shiel, Gerry, Stričević, Ivanka, Sabolović-Krajina, Dijana (ur.). Zagreb: Hrvatsko čitateljsko društvo, 2007. 77-82
12. Neuman, S.B. Books Make a Difference: A study of Access to Literacy. Reading Research Quarterly. Vol. 34, No. 3, 1999, 286-311.http://www.sbneuman.com/pdf/BooksMakeADifference.pdf
13. Neuman, S. B. The role of knowledge in Early Literacy. Reading Research Quarterly. Vol. 36, No. 4, 2001. 468-475. http://deepblue.lib.umich.edu/bitstream/handle/2027.42/88052/RRQ.36.4.6.pdf?sequence
14. Stričević, I. Uloga obitelji u razvijanju čitateljske kulture djece predškolske dobi. // Kako razvijati kulturu čitanja: zbornik (Zagreb, 28. travnja 1998.) / priredila Ranka Javor. Zagreb, Knjižnice grada Zagreba, 1999., 87.
15. Šaban, S. Dijete uči od svoje okoline. // Narodni zdravstveni list 48, 558-559 (2006) URL: http://www.zzjzpgz.hr/nzl/40/dijete
16. Velički, Vladimira. Priča u predškolskom razdoblju: čitanje -pričanje-prepričavanje. Zrno: časopis za obitelj, vrtić i školu 14, 49-50(2002), 24
17. Vonta,T., Balič, F. Upoznavanje djece sa slikovnicama i knjigama. Dijete-Vrtić-Obitelj 66 (2011/2012), 2-3.
18. Reading Research Quarterly

Provedba jedinstvene sveučilišne ankete među studentima za ocjenjivanje nastavnika koju utvrđuje Senat Sveučilišta. Praćenje i analiza kvalitete izvedbe nastave u skladu s Pravilnikom o studiranju i Pravilnikom o unaprjeđivanju i osiguranju kvalitete obrazovanja Sveučilišta.