Nastava njemačkog jezika u ranoj školskoj dobi

• upoznati studente s temeljnim načelima poučavanja stranog jezika učenicima rane školske dobi;
• osvijestiti studente o psihokognitivnim i  motoričkim obilježjima učenika rane školske dobi;
• upoznati studente s metodama i postupcima poučavanja njemačkog jezika u ranoj školskoj dobi;
• osposobiti studente za samostalno izvođenje nastave njemačkog jezika s učenicima rane školske dobi.

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• prepoznati prednosti i nedostatke ranog učenja njemačkog jezika na temelju spoznaja dosadašnjih istraživanja
• opisati psihokognitivna i motorička obilježja učenika rane školske dobi
• objasniti temeljna načela poučavanja njemačkog jezika u ranoj školskoj dobi
• razmotriti prednosti i nedostatke različitih metoda i postupaka poučavanja učenika rane školske dobi jezičnim znanjima i vještinama
• odrediti opće ciljeve nastavnog sata i ciljeve pojedinačnih aktivnosti
• izabrati prikladne nastavne materijale, metode te postupke poučavanja i vrednovanja
• izvesti samostalno pripremljeni nastavni sat s učenicima rane školske dobi

U teorijskom dijelu kolegija studeni stječu spoznaje o temeljni postavkama učenja i osnovnim principima i postupcima poučavanja njemačkog jezika učenicima rane školske dobi (do 10 godina). Obrađuju se sljedeće teme: razlozi uključivanja stranih jezika u nastavni program za učenike rane školske dobi; osobine djeteta u Piagetovoj fazi konkretnih operacija i njegove mogućnosti i ograničenja u usvajanju stranog jezika u tom razdoblju njegova jezičnog, spoznajnog, afektivnog i motoričkog razvoja; kratki prikaz dosadašnjih istraživanja u tom području; pregledni prikaz postupaka u poučavanju jezičnih znanja i vještina primjerenih učenicima mlađe školske dobi (igre, pjesmice i brojalice, dramske aktivnosti, priče  i sl.); pogreške i odnos prema pogreškama; uloga audiovizualnih medija u nastavi s učenicima rane školske dobi; način praćenja i vrednovanja učenikovih postignuća; razvijanje jezične i kulturološke svjesnosti.

U praktičnom dijelu kolegija studenti pripremaju i izvode po jedan kratki projekt, hospitiraju na najmanje 10 nastavnih sati i analiziraju prvo dio, a potom i cijeli nastavni sat, sudjeluju u pripremi i izvođenju dijela 2 nastavna sata i  2 cijela nastavna sata. 

predavanja, seminari i radionice

Pohađanje nastave, Praktični rad, Referat, Usmeni ispit

U oblikovanju konačne ocjene uzimaju se u obzir ocjena iz referata, ocjena iz pripreme nastavne jedinice (praktični rad) i usmenog ispita: 30% konačne ocjene čini ocjena iz referata, a 30% konačne ocjene čini ocjena iz pripreme nastavne jedinice te 40% čini ocjena iz usmenog ispita.

Primjer oblikovanja konačne ocjene

Student je ostvario ocjenu 4 iz referata i 3 iz pripreme nastavne jedinice i 3 iz usmenog ispita. Konačna ocjena izračunava se prema formuli: (ref. x 0,3) + (prip. x 0,3) + (isp x 0,4).

U našem primjeru taj bi izračun izgledao ovako:

(4 x 0,3) + (3 x 0,3) + (3 x 0,4) = 1,2 + 0,9 + 1,2 =  3,3 = 3

Konačna ocjena u ovome bi slučaju bila dobar (3).

Student ostvaruje pravo na potpis ako bio je nazočan na najmanje 70% održanih nastavnih sati i ako je održao referat te praktičan rad

1. Aleksa Varga, M. Molnar, D. (2022). Nastava stranog jezika u ranoj školskoj dobi. Zagreb: Školska knjiga

1. Böttger, H. (2005): Englisch lernen in der Grundschule. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.
2. Cameron, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: CUP.
3. Oksaar, E. (1987): Spracherwerb im Vorschulalter. Einführung in die Pädolinguistik. Stuttgart etc.: Kohlhammer.
4. Pienemann, M. i J.-U. Keßler (2006): Englischerwerb in der Grundschule. Paderborn etc.: Schöningh.
5. Vilke, M. i Y. Vrhovac (ur.) (1993): Children and Foreign Languages I. Zagreb: Faculty of Philosophy, Universitiy of Zagreb.
6. Vilke, M. i Y. Vrhovac (ur.) (1995):Children and Foreign Languages II. Zagreb: Faculty of Philosophy, Universitiy of Zagreb.
7. Vrhovac, Y. i suradnici (ur.) (1999): Strani jezik u osnovnoj školi. Zagreb: Naklada Naprijed.
8. Vrhovac, Y.  (ur.) (2001): Children and Foreign Languages III. Zagreb: Faculty of Philosophy, Universitiy of Zagreb.
9. Zitzlsperger, H. (1993): Ganzheitliches Lernen: Welterschließung über alle Sinne;mit Beispielen aus dem Elementar- und Primarbereich. Weinheim:Beltz.
10. Izbor članaka iz stručnih časopisa  (Fremdsprache Deutsch, Frühes Deutsch, Primar, Strani jezici) i priručnika s didaktiziranim nastavnim materijalima.
11. Doyé, P. (Hrsg.)(2005): Kernfragen des Fremdsprachenunterrichts in der Grundschule. Westermann.
12. Kubanek-German, A. (2003): Kindgemäßer Fremdsprachenunterricht. Münster etc.: Waxmann

Provođenje anonimne ankete sa studentima po završetku kolegija, analiza uspješnosti studenata.