Vrednovanje i ocjenjivanje znanja

 

Naziv kolegija:
Vrednovanje i ocjenjivanje znanja
Šifra ISVU:
Šifra MOZVAG:
ECTS:
5
Jezik izvođenja:
hrvatski
Preduvjeti upisa:
Odsjek:
Studij
Godina
Semestar
Status
Pedagoško-psihološko-didaktičko-metodička izobrazba
1.g.
zimski
izborni
Nastavnik
Nositelj
P
V
S
Jukić, Renata
10
0
6

 

Ciljevi i zadaci:

Cilj ovog kolegija je razvijanje općih i specifičnih kompetencija potrebnih za vrednovanje znanja učenika i studenata.

Ishodi učenja:

Nakon uspješno završenoga predmeta polaznik će moći:

  • kritički usporediti različite načine vrednovanja znanja učenika i studenata
  • kritički usporediti vlastite ideje o vrednovanju znanja učenika/studenata i spoznaje o vrednovanju iz proučene stručne literature
  • planirati metode vrednovanja znanja u skladu s očekivanim ishodima učenja
  • primijeniti različite načine vrednovanja za učenike/studente koji se razlikuju po svojim osobinama i potrebama
  • konstruirati različite vrste vrednovanja znanja i vještina učenika/studenata i načine ocjenjivanja.

Sadržaj predmeta:

Pojam, cilj i svrha procesa vrednovanja znanja u nastavi i učenju. Vrednovanje: osnovni pojmovi (vrednovanje, testiranje, ocjenjivanje), načini vrednovanja, vrste testova. Zadaci: vrste zadataka i njihov odnos s ishodima učenja, planiranje tipova zadataka. Različiti načini vrednovanja za učenike i studente koji se razliku po svojim osobinama i potrebama. Konstrukcija različitih vrsta vrednovanja znanja: planiranje evaluacije, priprema pitanja, testiranje testa i provjera bodovanja, korištenje i revidiranje testa. Računalna tehnologija za vrednovanje znanja.

Vrste izvođenja nastave:

predavanja, seminari i radionice, multimedija i mreža, samostalni zadatci

Povezivanje ishoda učenja, nastavnih metoda i procjena ishoda učenja:

2.1. Nastavna aktivnost 2.2. Aktivnost studenta 2.3. Ishod učenja 2.4. Metoda procjene
Predavanje, razgovor, rasprava Slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava Kritički usporediti različite načine vrednovanja znanja učenika i studenata Aktivnost polaznika na nastavi, pismeni ispit
Predavanje, zadatak čitanja i analize sadržaja, grupna rasprava Sustavno opažanje, slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava Kritički usporediti vlastite ideje o vrednovanju znanja učenika/studenata i spoznaje o vrednovanju iz proučene stručne literature Aktivnost polaznika na nastavi, pismeni ispit
Predavanje, suradničko učenje, grupna rasprava Slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava Planirati metode vrednovanja znanja u skladu s očekivanim ishodima učenja Aktivnost polaznika na nastavi, prezentiranje
izrađenog materijala, pismeni ispit
Predavanje, usmeno izlaganje, analiza i evaluacija primjera Slušanje izlaganja, analiza literature, samostalni rad na izradi nastavnih
materijala, prezentacija		 Primijeniti različite načine vrednovanja za učenike/studente koji se razlikuju po svojim osobinama i potrebama Aktivnost polaznika na nastavi, prezentiranje izrađenog materijala, pismeni ispit
Predavanje, usmeno izlaganje, analiza i evaluacija primjera Slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava, prezentacija naučenog Konstruirati različite vrste vrednovanja znanja i vještina učenika/studenata i načine ocjenjivanja Aktivnost polaznika na nastavi, prezentiranje izrađenog materijala, pismeni ispit

 

 

Obveze i praćenje rada studenta:

Aktivnost u nastavi, Pisani ispit, Pohađanje nastave, Praktični rad, Seminarski rad

Način vrednovanja i ocjenjivanja:

Elementi praćenja i provjeravanja:

Element
Opterećenje u ECTS
Udio u ocjeni
Aktivnost u nastavi 0 0%
Pisani ispit 0 0%
Pohađanje nastave 0 0%
Praktični rad 0 0%
Seminarski rad 0 0%

 

Način oblikovanja konačne ocjene:

Pismeni ispit i samostalni zadaci.

Primjer izračunavanja ocjene:

Ostale informacije relevantne za praćenje i vrednovanje studenta:

Obveza je polaznika pohađanje predavanja i seminarske nastave, aktivno sudjelovanje na nastavi, izrada seminarskog rada na zadanu temu, te polaganje završnog ispita.

 

 

Obavezna literatura:

·         Adams, J. B. (2005). What Makes the Grade? Faculty and Student Perceptions. Teaching of Psychology, 32(1), 21-24

·         Grgin, T. (1990). Dokimologija. Naklada Slap: Jastrebarsko.

·         Kadum-Bošnjak, S. (2013). Dokimologija u primarnom obrazovanju. Pula: Sveučilište u Puli.

·         Matijević, M. (2004). Ocjenjivanje u osnovnoj školi. Zagreb: Tipex.

·         Nilson, L. B. (2014). Specifications Grading: Restoring Rigor, Motivating Students, and Saving Faculty Time. Sterling, Virginia: Stylus Publishing.

Vizek-Vidović, V., Vlahović-Štetić, V., Rijavec, M. i Miljković, D., (2014). Psihologija obrazovanja (2. Izdanje). Zagreb: IEP d.o.o.

Dopunska literatura:

·         Dryden, G. i Vos, J. (2001). Revolucija u učenju. Zagreb: Educa.

·         Grgin, T. (2001). Školsko ocjenjivanje znanja. Jastrebarsko: Naklada Slap.

·         Grgin, T. (1997). Edukacijska psihologija. Jastrebarsko: Naklada Slap.

·         Kyriacou, C. (2001). Temeljna nastavna umijeća (str. 159-195). Zagreb: Educa.

·         Vrcelj, S. (1996). Kontinuitet u vrednovanju učenikova uspjeha. Rijeka: Pedagoški fakultet u Rijeci.

Članci iz tekuće periodike.

 

Načini praćenja kvalitete koji osiguravaju razvoj znanja, vještina i kompetencija:

Procjene i mišljena polaznika o različitim aspektima kvalitete nastave (razumljivost, pristupačnost, zanimljivost, korisnost predavanja i seminara) kroz razgovor i /ili skale procjene.

Ostale informacije: