FF - Info

Naziv kolegija:: Pedagogija odnosa
Šifra ISVU:: 289063
Šifra MOZVAG:
ECTS:: 2
Jezik izvođenja:: hrvatski
Preduvjeti upisa:
Odsjek:: ODSJEK ZA PEDAGOGIJU

Studij	Godina	Semestar	Status
PEDAGOGIJA - PRIJEDIPLOMSKI (dvopredmetni studij)	1.g.	ljetni	izborni

Nastavnik	Nositelj	P	V	S
Simel Pranjić, Sanja		15	0	15

Ciljevi i zadaci:

Cilj je predmeta razumijevanje relacijske paradigme u pedagogiji te razvijanje relacijskih kompetencija studenata. Na kolegiju će studenti ovladati različitim postupcima razvoja pozitivnih odnosa sudionika u kontekstu odgoja i obrazovanja te steći kompetencije za kritičko promišljanje uloge odnosa u procesu poučavanja i učenja, ali i u kontekstu suradnje s drugim nastavnicima, roditeljima, stručnim suradnicima i ravnateljem. Studenti će razvijati svijest o rizičnim i zaštitnim faktorima razvoja pozitivnog odnosa te sposobnost njihova primjerenog vođenja i razvoja. Osposobljavat će se za organizaciju nastave temeljene na pozitivnim, podržavajućim međusobnim odnosima, kao preduvjetu školske ili akademske izvrsnosti.

Ishodi učenja:

Završetkom nastave iz navedenog kolegija student će moći:

objasniti osnovne pojmove vezane uz pedagogiju odnosa
identificirati rizične i zaštitne čimbenike u razvoju pozitivnog odnosa nastavnika i učenika, odnosa među učenicima, odnosa među nastavnicima, odnosa između pedagoga, ravnatelja i nastavnika u nepredvidivim situacijama
procijeniti uspješnost odgojnih pristupa i metoda s obzirom na samoaktualizacijski proces pojedinca u nepredvidivim situacijama
predložiti rješenja odgojnih izazova i problema polazeći od kvalitete odnosa
zaključivati o različitosti sustava vrijednosti kroz odgovornost i kolegijalnost prema drugima
razvijati samostalnost, kolegijalnost i odgovornost u timskom radu, prema sadržaju kolegija i obvezama.

Sadržaj predmeta:

Teorijska polazišta pedagogije odnosa (Temeljni pojmovi – pedagogija odnosa, relacijski pristup učenju i poučavanju, brižnost, relacijski autoritet, relacijske kompetencije. Filozofska polazišta (Buber, Dewey, Gadamer, Heidegger, Noddings, relacionizam). Antropološka polazišta (socijalna antropologija). Psihologijska polazišta (konstruktivizam, teorija privrženosti – Bowlby i Ainsworth; teorija ekosustava; emocionalna i socijalna inteligencija). Pedagogijska polazišta (Nohl – pedagoški odnos, Mollenhauer, Polić, Bognar – odgoj kao emancipacija. Interakcijsko-komunikacijski aspekt odgoja – Bratanić, pristupi odgoju hrvatskih autora (Malić i Mužić, Bognar, Vuk-Pavlović, Bilić i Bašić). Implicitne pedagogije nastavnika i razvoj odnosa.)

Odnosi među učenicima (Važnost vršnjačkog utjecaja i privrženosti među djecom i mladima. Rizični i zaštitni čimbenici za razvoj pozitivnih odnosa učenika. Okvir za poticanje i razvoj pozitivnih međuvršnjačkih odnosa i relacijskih kompetencija učenika – primjeri akcijskih istraživanja.)

Odnosi između učenika i nastavnika (Odnos nastavnik – učenik s obzirom na dob učenika i utjecaj na proces učenja – teorija privrženosti, socijalno-motivacijski okvir, motivacijski pristup, socijalno-kulturalni pristup. Brižnost i brižna ponašanja nastavnika. Istraživanja percepcije brižnosti nastavnika na svim razinama sustava odgoja i obrazovanja. Recipročnost brižnog odnosa. Izazovi u razvoju brižnog odnosa – čimbenici razvoja pozitivnih odnosa. Razvoj brižnog odnosa u virtualnom okruženju. Relacijske kompetencije nastavnika. Pedagogija odnosa u visokom obrazovanju – izazovi i perspektive. Okvir za poticanje i razvoj pozitivnih odnosa – primjeri akcijskih istraživanja.)

Odnosi među nastavnicima i prema nastavnicima (Vrste odnosa među nastavnicima i sukobi među nastavnicima. Neformalna mreža odnosa i neformalne uloge nastavnika u školi. Nasilje učenika i njihovih roditelja nad nastavnicima. Okvir za poticanje i razvoj pozitivnih odnosa – primjeri istraživanja.)

Odnosi između pedagoga, ravnatelja i nastavnika (Partnerski međuodnosi pedagoga i ravnatelja škole te nastavnika. Okvir za poticanje i razvoj pozitivnih odnosa – primjeri istraživanja.)

Škola kao zajednica brižnosti, podrške i korektnih odnosa (Škola kao brižna zajednica. Obilježja toksičnih odnosa unutar školske kulture. Načini transformiranja toksičnih elemenata/odnosa u školskoj kulturi.)

Vrste izvođenja nastave:

predavanja, seminari i radionice, obrazovanje na daljinu, samostalni zadatci, konzultacije

Povezivanje ishoda učenja, nastavnih metoda i procjena ishoda učenja:

2.1. Nastavna aktivnost	2.2. Aktivnost studenta	2.3. Ishod učenja	2.4. Metoda procjene
predavanje, razgovor, rasprava	slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava	objasniti osnovne pojmove vezane uz pedagogiju odnosa	aktivnost studenta na nastavi, refleksivni dnevnik
predavanje, zadatak čitanja i analize sadržaja, grupna rasprava	sustavno opažanje, slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava	identificirati rizične i zaštitne čimbenike u razvoju pozitivnog odnosa nastavnika i učenika, odnosa među učenicima, odnosa među nastavnicima, odnosa između pedagoga, ravnatelja i nastavnika u nepredvidivim situacijama	aktivnost studenta na nastavi, refleksivni dnevnik
predavanje, zadatak čitanja i analize sadržaja, grupna rasprava	sustavno opažanje, slušanje izlaganja, analiza literature, rasprava	procijeniti uspješnost odgojnih pristupa i metoda s obzirom na samoaktualizacijski proces pojedinca u nepredvidivim situacijama	aktivnost studenta na nastavi, refleksivni dnevnik, projektni zadatak,
samostalni zadaci, grupna rasprava, diskusija.	rasprava, aktivno sudjelovanje na nastavi, postavljanje i rješavanje problema, primjena naučenoga, rad u paru	predložiti rješenja odgojnih izazova i problema polazeći od kvalitete odnosa	aktivnost studenta na nastavi, refleksivni dnevnik, projektni zadatak
samostalni zadaci, grupna rasprava, diskusija.	rasprava, aktivno sudjelovanje na nastavi, postavljanje i rješavanje problema, primjena naučenoga, rad u paru	zaključivati o različitosti sustava vrijednosti kroz odgovornost i kolegijalnost prema drugima	aktivnost na nastavi, refleksivni dnevnik
samostalni zadaci, grupna rasprava, diskusija	pisanje refleksivnih osvrta, rasprava, aktivno sudjelovanje na nastavi	razvijati samostalnost, kolegijalnost i odgovornost u radu prema sadržaju kolegija i obvezama	aktivnost studenta u nastavi, refleksivni dnevnik

Obveze i praćenje rada studenta:

Aktivnost u nastavi, Kontinuirana provjera znanja, Pohađanje nastave, Praktični rad

Način vrednovanja i ocjenjivanja:

Elementi praćenja i provjeravanja:

Element	Opterećenje u ECTS	Udio u ocjeni
Aktivnost u nastavi	0,25	0%
Kontinuirana provjera znanja	0,75	70%
Pohađanje nastave	0,5	0%
Praktični rad	0,5	30%

Način oblikovanja konačne ocjene:

U oblikovanju konačne ocjene uzima se u obzir ocjena iz kontinuiranog praćenja (refleksivni dnevnik), koja čini 70% ocjene i projektni zadatak (praktični rad), koji čini 30% ocjene.

Primjer izračunavanja ocjene:

Konačna ocjena = 0,70 × ocjena iz kontinuiranog praćenja + 0,30 × ocjena iz projekta

Ostale informacije relevantne za praćenje i vrednovanje studenta:

Aktivnost u nastavi, Pohađanje nastave, Praktični rad, Kontinuirana provjera znanja

Obavezna literatura:

Konačna ocjena = 0,70 × ocjena iz kontinuiranog praćenja + 0,30 × ocjena iz projekta

Dopunska literatura:

Konačna ocjena = 0,70 × ocjena iz kontinuiranog praćenja + 0,30 × ocjena iz projekta

Načini praćenja kvalitete koji osiguravaju razvoj znanja, vještina i kompetencija:

Konačna ocjena = 0,70 × ocjena iz kontinuiranog praćenja + 0,30 × ocjena iz projekta

Ostale informacije: