| Studij | Godina |
Semestar |
Status |
|---|---|---|---|
| PEDAGOGIJA - DIPLOMSKI (dvopredmetni studij) | 1.g. |
zimski |
izborni |
| Nastavnik | Nositelj |
P |
V |
S |
|---|---|---|---|---|
| Simel Pranjić, Sanja | 15 |
0 |
15 |
Cilj je kolegija poticanje kreativnosti polaznika predmeta, razumijevanje važnosti kreativnosti i stvaralaštva u odgojnom procesu, osposobljavanje studenata za vođenje i upravljanje kreativnošću sudionika u odgojno-obrazovnom procesu.
Završetkom nastave iz navedenog kolegija student će moći:
- objasniti temeljne pojmove vezane uz kreativnost (stvaralaštvo, inovativnost, divergentno mišljenje, fluentnost, originalnost, fleksibilnost, elaborativnost)
- objasniti pedagogijsku perspektivu pojma kreativnosti
- interpretirati važnost kreativnosti i stvaralaštva u odgojnom procesu u nepredvidivim situacijama
- upravljati vlastitom kreativnošću te isto pomoći ostvariti kod učenika u nepredvidivim situacijama
- osmisliti aktivnosti u nastavi koja potiče i vodi kreativnost učenika u neizvjesnim okolnostima
- identificirati različitost sustava vrijednosti kroz odgovornost i kolegijalnost prema drugima.
Temeljni pojmovi i teorije kreativnosti: kreativnost, stvaralaštvo, inovativnost, autonomija, divergentno mišljenje, fluentnost, originalnost, fleksibilnost, elaborativnost, odgoj, kreativnost u društvenom kontekstu, definicije kreativnosti u okviru različitih teorija, stvaralački proces, značajke kreativne osobnosti, odnos inteligencije i kreativnosti, motivacija i kreativnost, kreativnost i ocjenjivanje. Važnost vođenja kreativnosti u odgojno-obrazovnom procesu: mentalno zdravlje učenika, potpuno funkcionalna osoba, školski uspjeh, uspješan izbor zanimanja, socijalni doprinos, uloge nastavnika i pedagoga u vođenju kreativnosti. Procjenjivanje i mjerenje kreativnih sposobnosti učenika: tradicionalni i suvremeni mjerni instrumenti, poteškoće u mjerenju kreativnosti, razvoj, izražavanje i mjerenje kreativnosti u djetetovu razvoju s obzirom na institucionalni odgoj i obrazovanje (rano djetinjstvo, osnovnoškolska dob, srednjoškolska dob, visokoškolsko obrazovanje). Mogućnosti vođenja kreativnosti i poticanja kreativnosti učenika: ciljevi u vođenju kreativnosti, povezanost kreativnosti i drugih osobina ličnosti, kvalifikacije nastavnika i pedagoga za vođenje kreativnosti i kurikulumi obrazovanja učitelja, tehnike za poticanje kreativnosti, kreativnost i humor, kreativnost u različitim područjima života, organizacija nastave i aktivnosti koji potiču kreativnost i stvaralaštvo učenika. Prepoznavanje i evaluacija kreativnosti: procjena kreativnosti procesa, osobe, uratka i ponašanja.
predavanja, seminari i radionice, obrazovanje na daljinu, samostalni zadatci, konzultacije
| 2.1. Nastavna aktivnost | 2.2. Aktivnost studenta | 2.3. Ishod učenja | 2.4. Metoda procjene | |
| predavanje, suradničko učenje, grupna rasprava | slušanje izlaganja, sustavno opažanje i zaključivanje, rasprava, analiza literature | objasniti temeljne pojmove vezane uz kreativnost (stvaralaštvo, inovativnost, divergentno mišljenje, fluentnost, originalnost, fleksibilnost, elaborativnost) | aktivnost na nastavi, pisani rad, projektni zadatak | |
| predavanje, grupna rasprava | slušanje izlaganja, sustavno opažanje i zaključivanje, rasprava | objasniti pedagogijsku perspektivu pojma kreativnosti | aktivnost na nastavi, projektni | |
| suradničko učenje, grupna rasprava, radionica | rasprava, simulacija, sustavno opažanje | objasniti važnost kreativnosti i stvaralaštva u odgojnom procesu u nepredvidivim stituacijama | aktivnost na nastavi, projektni zadatak | |
| suradničko učenje, izlaganje, grupna rasprava, radionica | rasprava, simulacija, sustavno opažanje, dramska prezentacija | upravljati vlastitom kreativnošću i stvaralaštvom te nastavnika i učenika u nepredvidivim stituacijama | aktivnost na nastavi, projektni zadatak | |
| samostalni seminarski zadaci, grupna rasprava, diskusija. | rasprava, aktivno sudjelovanje na nastavi, postavljanje i rješavanje problema, primjena naučenoga, rad u paru, oblikovanje pismenog rada | identificirati različitost sustava vrijednosti kroz odgovornost i kolegijalnost prema drugima | aktivnost na nastavi, projektni zadatak | |
| demonstracija nastavnika, radionica, suradničko učenje, grupna rasprava, izlaganje | učenje po modelu, simulacija, postavljanje i rješavanje „problema“, opažanje i zaključivanje, analiza literature, rasprava | organizirati aktivnosti u nastavi koje potiču i vode kreativnost i stvaralaštvo učenika | aktivnost na nastavi, projektni zadatak |
Aktivnost u nastavi, Pohađanje nastave, Praktični rad, Projekt
| Element | Opterećenje u ECTS |
Udio u ocjeni |
|---|---|---|
| Aktivnost u nastavi | 0,25 | 0% |
| Pohađanje nastave | 0,25 | 0% |
| Praktični rad | 0,75 | 70% |
| Projekt | 0,25 | 30% |
U oblikovanju konačne ocjene uzima se u obzir ocjena iz pedagoške radionice, koja čini 70% ocjene i ocjena iz projektnog zadatka, koji čini 30% ocjene.
Konačna ocjena = 0,70 × ocjena iz pedagoške radionice + 0,30 × ocjena iz projekta
Studenti su obvezni prisustvovati nastavi i sudjelovati u aktivnostima te izvršiti kreativni projektni zadatak i održati pedagošku radionicu.
Bognar, B. (2004) Poticanje kreativnosti u školskim uvjetima. Napredak, 2(14), 69–77.
Srića, V. (1994) Upravljanje kreativnošću. Zagreb: Školska knjiga.
Torrance, E. P. (1962) Guiding creative talent. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall.
Treffinger, D. J. (1988) Components of creativity: Another look. Creative Learning Today, 2 (5), 1–4.
Anderson, D. R. (2002) Creative Teachers: Risk, Responsibility, & Love. Journal of Education, 183 (1), 33–48.
Bognar, L., Bognar, B. (2007) Kreativnost učitelja kao značajna kompetencija nastavničke profesije. U: N. Babić (ur.) Kompetencije i kompetentnost učitelja: Zbornik radova. Osijek; Kherson, Ukraine: Učiteljski fakultet u Osijeku, Kherson State University.
Dryden, G., Vos, J. (2001) Revolucija u učenju: kako promijeniti načina na koji svijet uči. Zagreb: Educa.
Pürto, J. (2004) Understanding Creativity. Scottsdale, Arizona: Great Potential Press, Inc.
Runco, M. A. (2003) Education for creative potential. Scandinavian Journal of Educational Research, 47(3), 317– 324.