Pismenosti u digitalnom dobu

Studije pismenosti mijenjaju se u odnosu na perspektive kao i na to tko, kako i što se proučava u okviru fenomena pismenosti. Cilj ovog kolegija je rasvijetliti različite pristupe i društvenokulturna stajališta u odnosu na različite pismenosti u digitalnom dobu. Na kolegiju će se raspravljati o dilemama, previranjima, izazovima i promjenama koje se mogu identificirati u studijama informacijske, digitalne, medijske, multimodalne, trans- i ine pismenosti.

Na kolegiju se prožima teorija i praksa da bi se studentima pružili temelji koji su im potrebni za oblikovanje i provođenje programa informacijskog opismenjavanja u informacijskim i obrazovnim okruženjima kako bi korisnici tih programa razvili i unaprijedili neke od vještina cjeloživotnog učenja, pismenosti, kompetencija kao što je učiti kako učiti te pronalaziti, vrjednovati te učinkovito upotrebljavati informacije u rješavanju problema i donošenju odluka.

Nakon uspješno položenog kolegija studenti će moći:

• razlikovati različite koncepte pismenosti i novih pismenosti
• identificirati ključne teorije i modele informacijske pismenosti
• identificirati ključne postavke vođenog istraživačkog učenja
• raspravljati o aktualnim temama o definicijama pismenosti u digitalnom dobu
• kreirati module i programe informacijskog opismenjavanja u obrazovnim i informacijskim okruženjima
• primijeniti različite metode u istraživanju informacijske pismenosti
• postaviti relevantna istraživačka pitanja u području pismenosti

Pismenost, taksonomija pismenosti, koncepti pismenosti, nove vrste i definicije različitih pismenosti. Osnove teorije učenja i poučavanja, vođeno istraživačko učenje. Informacijska pismenost, digitalna i medijska pismenosti. Modeli istraživanja informacijske pismenosti (npr. ACRL, SCONUL, ALA, Big6 i dr.), programi poučavanja informacijske u obrazovnim i drugim informacijskim okruženjima, u prvom redu školskoj knjižnici.

predavanja, seminari i radionice, vježbe, obrazovanje na daljinu, multimedija i mreža, samostalni zadatci

Aktivnost u nastavi, Pisani ispit, Pohađanje nastave, Seminarski rad

Rješavanje zadataka na vježbama, zadaci za domaći rad, aktivnost na seminarima i vježbama, pismeni ispit, seminarski rad

Studenti su obvezni prisustvovati na 70 % od ukupnog broja predviđenih sati nastave predavanja, seminara i vježbi te položiti kolegij. Položiti kolegij znači dobiti pozitivnu ocjenu (odnosno bodovni ekvivalent) iz kolokvija odnosno završnog pisanog  ispita, seminarskog rada te zadataka.

1. Barton, D. (2007), Literacy: An Introduction to The ecology of Written Language, Blackwell Publishing, Malden.
2. Bawden, David. Information and digital literacies: a review of concepts", Journal of Documentation, 57, 2 (2001), str. 218-259 http://dx.doi.org/10.1108/EUM0000000007083
3. Eisenberg, M. B. and Berkowitz, R.E. “ABig6 skills overview” available at: www.big6.com
4. Guidelines for Library-based Literacy Programs. IFLA, 2003. URL: https://www.ifla.org/files/assets/literacy-and-reading/publications/guidelines-for-library-based-literacy-programs.pdf 
5. International Literacy Association. Position Statement: The Multiple Roles of School-Based Specialized Literacy Professionals URL:https://www.literacyworldwide.org/docs/default-source/where-we-stand/literacy-professionals-position-statement.pdf?sfvrsn=4
6. Lasić-Lazić, J., Špiranec, S., Banek Zorica, M. Izgubljeni u novim obrazovnim okruženjima: pronađeni u informacijskom opismenjivanju. Medijska istraživanja 18, 1 (2012), str. 125-142.
7. Kuhlthau, C., Maniotes, Leslie K. Caspari, Ann K. Guided Inquiry Design: a framework of inquiry in your school. Santa Barbara: ABC CLIO, 2012.
8. Stordy, Peter Taxonomy of literacies ", Journal of Documentation, 3, 71 (2015), str. 456 - 476 URL: http://dx.doi.org/10.1108/JD-10-2013-0128
9. Špiranec, S. Banek Zorica, M. Informacijska pismenost : teorijski okvir i polazišta. Zagreb : Zavod za informacijske studije Odsjeka za informacijske znanosti Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, 2008.
10. Špiranec, Sonja. Informacijska pismenost – ključ za cjeloživotno učenje.  // Edupoint: časopis o primjeni informacijskih tehnologija u obrazovanju 3, 17(2003). URL: http://edupoint.carnet.hr/casopis/17/clanci/1.html
11. Todd, R. J. (2006).From information to knowledge: Charting and measuring changes in students' knowledge of a curriculum topic. IR Information Research, 11(4). Available at: http://www.informationr.net/ir/11-4/paper264.ht
12. Torras,  M-C.; Seatre, T. P. Information Literacy Education: A process approach: Professionalising the pedagogical role of academic libraries. Oxford: Chandos Publishing, 2009.
13. Wilson, Gwen. 100% Information literacy success. Stamford: Cenage learning, 2014. Odabrana poglavlja.

1. Baker, E.A. The New Literacies: Multiple Perspectives on Research and Practice. New York: Guldford Press, 2010. (odabrana poglavlja)
2. Multiliteracies: Literacy Learning and the Design of Social Futures (ur. B. Cope i M Kalantzis). London: Routledge, 2000.  (odabrana poglavlja )
3.  Weiner, S.A. and Jackman, L.W. 2015. Final report on the National Forum on Information Literacy (NFIL). Journal of Information Literacy, 9(2), pp. 129-130. http://dx.doi.org/10.11645/9.2.2006

Mrežni izvori prema temama iz područja bavljenja polaznika kolegija

Obrazovni materijali u otvorenom pristupu