Testiranje i vrednovanje komunikacijske jezične sposobnosti

• pružiti studentima uvid u problematiku određenja, mjerenja  i vrednovanja komunikacijske kompetencije u stranom jeziku;
• osposobiti ih za samostalno razvijanje testova za mjerenje komunikacijske kompetencije;
• ukazati im na karakteristike procesa provedbe testa;
• uvesti ih u  način  vrednovanja,  analize i prikaza rezultata prikupljenih komunikacijskim testovima,
• osposobiti studente za promišljanje o implikacijama istraživanja komunikacijske kompetencije za učenje i poučavanje engleskog kao stranog jezika.

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• definirati pojam komunikacijske kompetencije
• analizirati zadatke kojima se mjere različite komponente komunikacijske kompetencije
• izraditi zadatke za mjerenje različitih komponenata komunikacijske kompetencije
• provesti test komunikacijske kompetencije
• vrednovati komunikacijsku kompetenciju učenika
• analizirati rezultate testa komunikacijske kompetencije
• objasniti didaktičke implikacije dobivenih rezultata

U teorijskom dijelu kolegija razmatra se koncept komunikacijske kompetencije i problematika njegovog određenja. Potom se  analizira proces kreiranja, provedbe i evaluacije testa komunikacijske kompetencije. U okviru nekoliko tematskih jedinica (konceptualizacija testa, operacionalizacija testa, provedba testa, analiza i evaluacija testa) raspravlja se o svrsi  testiranja, izboru adekvatne vrste testa, izboru odgovarajućih tipova zadataka, opisu karakteristika ispitanika, definiranju konstrukta koji će se mjeriti, evaluaciji upotrebljivosti testa s obzirom na sljedeće kvalitete testa - pouzdanost, valjanost, autentičnost, interaktivnost, «washback», «impact», praktičnost (cf. Bachman i Palmer 1996), izradi testa (pisanje zadataka i uputa za test), određivanju načina bodovanja testa, procesu provedbe testa, problematici vrednovanja jezične produkcije učenika, postupcima u analizi rezultata testa i problematici izvođenja zaključaka na temelju provedenih analiza.

U praktičnom dijelu kolegija studenti kritički analiziraju primjere testova komunikacijske kompetencije, samostalno razvijaju test za mjerenje jedne ili više komponenti komunikacijske kompetencije, pilotiraju ga, analiziraju, vrednuju dobivene rezultate te o svom radu u pismenom i usmenom obliku izvješćuju ostale sudionike u ovom kolegiju.

predavanja, seminari i radionice

Kontinuirana provjera znanja, Kontinuirano praćenje, Pohađanje nastave, Seminarski rad, Usmeni ispit

usmeno i pismeno

Konačna ocjena izvodi se iz sljedećih elemenata:

kontinuirano praćenje (aktivnost na satu te kvalitetan prinos raspravi na temelju pročitane literature i sadržaja obrađenih na prethodnim satima  = 15 ocjenskih bodova)

kontinuirano provjeravanje znanja (5 zadataka, svaki po 10 ocjenskih bodova  = 50 ocjenskih bodova)

seminarski rad (usmena prezentacija – 5 ocjenskih bodova, rad – 15 ocjenskih bodova = 20 ocjenskih bodova)

Usmeni ispit = 15 ocjenskih bodova

Organizacija i poslovanje knjižnica

1. Bachman, L. F. & A. S. Palmer (1996) Language Testing in Practice: Designing and Devoloping Useful Language Tests. Oxford etc.: OUPress.
2. Hughes, Arthur (1993) Testing for Language Teachers. CUP

1. Alderson, C. J., Clapham, C. & D. Wall (1995) Language Test Construction and Evaluation. Cambridge, New York i Melbourne: CUP.
2. Bachman, L.F. (1990) Fundamental Considerations in Language Testing. Oxford: Oxford University Press.
3. Cohen, Andrew D. (1994) Assessing Language Ability in the Classroom. Heinle & Heinle.
4. Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press.
5. McNamara, T. (2000) Language Testing. Oxford, New York: OUP.
6. Članci iz časopisa (Language Testing)