Pedagogija djece s posebnim potrebama

Upoznati studente s teorijskim i praktičnim saznanjima iz područja pedagogije djece s posebnim potrebama (daroviti i poteškoće u razvoju) te modelima odgoja i obrazovanja, integracijomm i inkluzijom.  Razvijati inkluzivnu kulturu škole i individualizirane pristupe. Upoznati studente s pojedinim primjerima praktičnog rješavanja problema odgoja i obrazovanja djece s teškoćama u razvoju u vrtiću, osnovnoj i srednjoj školi te poticanju i praćenju darovitih učenika. Osposobiti studente za primjenu stečenih saznanja u praktičnom radu putem izrade i prezentacije jednog praktičnog seminarskog rada.

Po završetku nastave iz navedenog kolegija studenti će moći:

• opisati principe ljudskog razvoja i prirode individualnih razlika
• identificirati različitost sustava vrijednosti kroz odgovornost i  kolegijalnost prema drugima
• planirati postupak opservacije uz suradnju roditelja i drugih stručnjaka
• opisati utjecaj teškoća u razvoju na sposobnosti učenja, čitanja i pisanja te ponašanja
• vrednovati individualizirani proces učenja
• organizirati pomoć i savjetodavni rad učiteljima i roditeljima

 Nove smjernice u odgoju i obrazovanju djece s posebnim potrebama. Položaj i prava djece s posebnim potrebama u sustavu školovanja u RH. Osnovne osobitosti djece s posebnim potrebama u odgoju i obrazovanju. Zadovoljavanje posebnih potreba u vrtiću i školi. Stereotipni  stavovi prema djeci  s  teškoćama u  razvoju.. Klasifikacija  teškoća u razvoju. Opće  karakteristike,  pedagoške  potrebe  i  problemi  djece  s teškoćama  vida. teškoćama sluha,  teškoćama u govornom  i jezičnom  razvoju,  tjelesnim smetnjama i kroničnim oboljenjima, poremećajima u ponašanju i osobnosti te mentalnom retardacijom. Opće karakteristike, pedagoške potrebe i problemi djece s teškoćama u čitanju i pisanju 

Prepoznavanja i identificiranja darovite djece u odnosu na vrstu i stupanj darovitosti. Oblici školovanja darovitih učenika te poticanje i praćenje njihovog daljnjeg razvoja, Suradnja škole i roditelja te timsko djelovanje nastavnika, pedagoga, psihologa, defektologa i drugih stručnjaka- Posjet Centru za odgoj i obrazovanje  Ivan Štark te Centru za inkluziju u Osijeku.

predavanja, seminari i radionice

Pismeni ispit, Pohađanje nastave, Praktični rad

Studenti dobivaju ocjenu na temelju pismenog kolokvija kojeg polažu tijekom semestra (40%) te pismenog ispita na kraju semestra (60%). Studenti koji ne polože kolokvij izlaze na pismeni ispit  u redovnim ispitnim rokovima.

Redovito pohađanje nastave, aktivno sudjelovanje na satu, pisanje domaćih zadaća.

1. Bach, H. (2005), Osnove posebne pedagogije, Educa, Zagreb.
2. Hochbegabte Kinder: Persönlichkeit, Entwicklung, Förderung Taschenbuch; 2010;  Aiga Stapf (Autor)
3. Kostelnik, M., Onaga, E., Rohde, B., Whiren, A. (2004), Djeca s posebnim potrebama, Educa, Zagreb.
4. Sekulić-Majurec, A. (1988), Djeca s teškoćama u razvoju u vrtiću i školi. Školska knjiga, Zagreb.
5.  Bouillet, D. (2010): Izazovi integriranog odgoja i obrazovanja. Školska knjiga, Zagreb.

1. Winkel, R. (1996), Djeca koju je teško odgajati.Zagreb: Educa.
2. Koren, I. (1989), Kako prepoznati i identificirati nadarenog učenika. Zagreb: Školske novine.
3. George, D. (2005), Obrazovanje darovitih : kako identificirati i obrazovati darovite i talentirane učenike. Zagreb: Educa.
4. Jensen, E. (2004), Različiti mozgovi, različiti učenici : kako doprijeti do onih do kojih se teško dopire. Zagreb: Educa.
5. Kiš-Glavaš, I., Fulgosi-Masnjak, R. (2002), Do prihvaćanja zajedno. Zagreb: Hrvatska udruga za stručnu pomoć djeci s posebnim potrebama “IDEM”.
6. Mustać, V., Vicić, V. (1996), Rad s učenicima s teškoćama u razvoju u osnovnoj školi Zagreb: Školska knjiga.
7. Fitzner, Thilo; Genial, gestört, gelangweilt? ADHS, Schule und Hochbegabung, Beltz Verlag 2005, ISBN 3407221665
8. Heinbokel, Annette; Hochbegabte – Erkennen, Probleme, Lösungswege, Lit Verlag 2004, ISBN 3825830780
9. Zrilić, S. (2011): Djeca s posebnim potrebama u vrtiću i nižim razredima osnovne škole. Zrinski, Čakovec.
10. Čudina-Obradović, M. (1990), Nadarenost: Razumijevanje, prepoznavanje, razvijanje,ZG; Školska knjiga
11. Blaži, D.; Banek, Lj. (1998): Posebne jezične teškoće – uzrok školskom neuspjehu. Revija za rehabilitacijska istraživanja, 34.2., str. 183-190.
12.  Dulčić A. (2001): Djeca oštećena sluha. Alineja, Zagreb.
13. Galić-Jušić, I. (2001): Što učiniti s mucanjem – cjeloviti pristup govoru i psihi. Lekenik. Ostvarenje, d.o.o. · Greenspan, S.I. i Wieder, S. (2003), Dijete s posebnim potrebama. Poticanje intelektualnog i emocionalnog razvoja. Zagreb: Ostvarenje.
14.  Kiš – Glavaš L, Fulgosi – Mastnjak R. (ur. 2002): Do prihvaćanja zajedno. Integracija djece s posebnim potrebama. IDEM, Zagreb.
15. Kostelnik, M., Onaga, E., Rohde, B., Whiren, A. (2004), Djeca s posebnim potrebama, Educa, Zagreb.
16.  Posokhova, I. (1999): Razvoj govora i prevencija govornih poremećaja u djece. Priručnik za roditelje. Zagreb. Ostvarenje.
17.  Zrilić, S. i Košta, T. (2008): Specifinosti rada sa slijepim djetetom u vrtiu i školi s posebnim naglaskom na slušnu percepciju. Magistra Iadertina. Sveuilište u Zadru. br.3, (str. 171-18).
18. Zrilić, S. i Košta, T. (2009): The possibilites of implementing the Croatian national education standard in teaching music to pupils with special educational needs. Glasbeno-pedagoški zbornik. Ljubljana. Zvezek 10: 72-84. · Bašić, J. i Jank
19. Lewin,C.,Mavers, D.,Somekh, B. (2003.), Broadening access to the curriculum through using technology to link home and school: a critical analysis of reforms intended to improve students’ educational attainment, The Curriculum Journal, Vol. 14, br.1, str. 23.-53.
20. Light, J. (2006.), Technology gives disabled children a voice, Journal of academic emergency medicine, str.17.
21. Lindstrand, P., (2002.), ICT (Information and Communication Technology): A natural part of life for children with disabilities?, Technology and disability, ICQ Press

Praćenje i analiza kvalitete izvedbe nastave u skladu s Priručnikom za osiguravanje kvalitete obrazovanja i znanstveno-istraživačkog rada na Filozofskom fakultetu u Osijeku.

Provedba jedinstvene sveučilišne ankete među studentima sa svrhom vrednovanja rada nastavnika.

Praćenje i analiza kvalitete sadržaja predmeta u skladu s procjenom izvođača kolegija i sustručnjaka na Odsjeku za pedagogiju.