Metodičke vježbe

• povezati prethodna saznanja iz različitih kolegija i kroz uvježbavanje i oprimjenjivanje se pripremiti za djelatnu uporabu i primjenu u budućoj izvedbi nastave
• uočiti sastavnice nastavničke kompetencije i važnost cjeloživotnoga profesionalnog razvoja
• uvježbati ciljano i refleksivno promatranje i izvedbu nastave; upoznati instituciju škole, osnovnu pedagošku dokumentaciju te šire i uže kontekste nastave povijesti (nastavni planovi i programi, nacionalni okvirni kurikulum
• upoznati posebnosti nastave povijesti (povijest u gimnazijama i strukovnim školama, učenici s posebnim potrebama) i uvježbati načine rada te metodičke pristupe

Po završetku nastave student će moći:

• povezati prethodna teorijska saznanja iz metodike nastave povijesti u izvedbi nastave
• uvježbati ciljano i refleksivno promatranje i izvedbu nastave
• interpretirati sastavnice nastavničke kompetencije i cjeloživotnoga profesionalnog razvoja
• analizirati posebnosti nastave povijesti (povijest u gimnazijama i strukovnim školama, učenici s posebnim potrebama)

Kolegij obuhvaća sljedeće teme:

• sastavnice nastavničke kompetencije za poučavanje povijesti;
• temeljni stručni pojmovi vezani za planiranje i izvođenje nastave;
• posebnosti nastave povijesti u osnovnim i srednjim školama (dodatna nastava, učenici s posebnim potrebama); -posebnosti praćenja i vrednovanja učenika, vanjsko vrjednovanje;
• analiziranje: pisane nastavne priprave za različite vrste nastvnih sati i različite stupnjeve učenja, razredne interakcije, strukture i dinamike tijeka nastavnog sata, primjene nastavnih materijala i pomagala te oblika rada; -uvježbavanje:ciljanoga promatranja nastave, izrade pisane priprave (obrasci nastavne priprave, elementi i struktura nastavne priprave, oblikovanje ciljeva i zadataka nastavnoga sata), odabira nastavnih metoda i postupaka te obika rada u skladu s ciljevima nastavnoga sata, odabira nastavnih sredstava i pomagala, prilagodbe načina rada učenicima s posebnim potrebama.

U okviru metodičkih vježbi student:

• djelatno sudjeluje u aktivnostima koje uključuju pripremu i vježbe za promatranje, analizu i pripremu nastavnih sati te uvježbavanje sekvenci nastavnoga sata prije odlaska u školu i samostalnoga izvođenja oglednih sati, analizu dnevnika  nastavnih sati
• sastavlja portfolio (dnevnik prakse, primjerci planova nastavnih sati, mentorova ocjena kvalitete studentove samostalne nastave , samoevaluacija svakog održanog sata, primjerke samostalno izrađenog nastavnog materijala).

vježbe

Aktivnost u nastavi, Pohađanje nastave, Portfolio, Praktični rad

Praktičan rad (djelatno sudjelovanje na vježbama, ispunjeni portfolio, pisane priprave za nastavne sate, analiza nastavne priprave).

Studenti su obavezni redovito pohađati nastavu, aktivno sudjelovati u nastavi i raspravama na metodičkim vježbama, sastaviti portfolio, izraditi pisanu pripravu za nastavu povijesti.

1. R. Stradling, Nastava europske povijesti 20. stoljeća, Zagreb, 2003.
2. R. Stradling, Multiperspektivnost u nastavi povijesti: priručnik za nastavnike, Zagreb, 2006
3. M. Matijević – D. Radovanović, Nastava usmjerena na učenika, Zagreb, 2011. (odabrana poglavlja)

1. R. J. Marzano i sur., Nastavne strategije, Zagreb, 2006;
2. Z. Nikolić Jakus, Uvod u studij povijesti. Historiografski praktikum, Zagreb 2008
3. K. Jenkins, Promišljanje historije, Zagreb, 2008
4. P. Burke, Očevid: Upotreba slike kao povijesnog dokaza, Zagreb, 2003
5. R. W. Fogel - G. R. Elton, Kojim putem do prošlosti. Dva pogleda na povijest, Zagreb, 2002
6. D. Trškan, Terenski rad u nastavi povijesti - učenje metodom otkrivanja, Povijest u nastavi, sv. 10, Zagreb, 2007, 207-216
7. P. Skok, Izvanškolska nastava, Zagreb, 2003
8. Nastavni planovi i programi za osnovnu i srednje škole (gimnazije i strukovne)
9. Odabrana udžbenička literatura za osnovne i srednje škole
10. Zakon o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi
11. Časopis Povijest u nastavi (odabrani tekstovi u dogovoru s nastavnikom)