Stilovi i strategije učenja stranog jezika

Ciljevi ovog kolegija su

• upoznati studente s vrstama stilova i strategija učenja;
• razvijati svijest o razlikama među učenicima s obzirom na stilove učenja koje preferiraju i strategije učenja kojima se koriste;
• pružiti studentima uvid u najvažnija istraživanja stilova i strategija učenja i njihovim implikacijama;
• osvijestiti ulogu stilova i strategija učenja u uspjehu u učenju stranog jezika;
• upoznati studente s oblicima, mogućnostima i ciljevima strateškog poučavanja;
• razviti sposobnost odabira, prilagodbe i izrade vježbi i zadataka uz uvažavanje različitosti stilova i strategija učenja stranog jezika;
• osvijestiti važnost pristupa učeniku kao pojedincu;

osvijestiti ulogu strategija učenja u razvoju samostalnog učenika

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• imenovati stilove i strategije učenja stranoga jezika
• klasificirati stilove i strategije učenja stranoga jezika prema utvrđenim kriterijima
• analizirati čimbenike koji utječu na učeničke stilove i strategije učenja
• procijeniti ulogu stilova i strategija učenja u razvoju jezične kompetencije
• revidirati postojeće stavove prema primjeni stilova i strategija u razvoju jezične kompetencije
• opisati načine utvrđivanja stilova i strategija učenja kod učenika
• prilagoditi metode poučavanja s obzirom na stil i strategiju učenja učenika
• odabrati načine poučavanja strategija učenja stranih jezika

Stilovi učenja, tj. učenikov opći pristup učenju jezika, i strategije učenja, tj. specifična djelovanja, ponašanja, koraci ili tehnike koje učenici rabe kako bi poboljšali svoje napredovanje u učenju jezika cilja, ubrajaju se u ključne varijable u učenju jezika. U teorijskom dijelu kolegija razmatrat će se sljedeći aspekti:

• stilovi i strategije učenja u teorijama i modelima usvajanja jezika;
• stilovi učenja: osjetilni stilovi, osobine ličnosti, biološke razlike;
• pregled istraživanja stilova učenja (metode, problemi i implikacije);
• odnos stilova učenja i strategija učenja;
• strategije učenja: od «Dobrog učenika jezika» do samostalnog učenika;
• klasifikacije i tipologije strategija učenja;
• pregled istraživanja strategija učenja (metode, problemi, implikacije);
• čimbenici koji utječu na odabir strategija učenja;
• utjecaj strategija učenja na razvoj jezične kompetencije;

  U praktičnom dijelu kolegija u središtu zanimanja biti će sljedeće teme:

• mogućnost utvrđivanja stilova učenja i strategija učenja stranog jezika;
• mogućnosti i značaj poučavanja strategija učenja stranog jezika;
• uloga nastavnika;
• odabir, prilagodba i izrada vježbi i zadataka uz uvažavanje različitosti stilova i strategija učenja učenika

predavanja, seminari i radionice

Kontinuirana provjera znanja, Kontinuirano praćenje, Pohađanje nastave, Portfolio, Usmeno izlaganje

usmeno i pismeno

Iz svih elemenata praćenja i provjeravanja student može ostvariti maksimalno 100 ocjenskih bodova, što čini 100% ocjene.

Ocjena se izračunava na sljedeći način:

(portfolio x 0,5) + (kontinuirano provjeravanje x 0,2) + (izlaganje x 0,2) + (kontinuirano praćenje x 0,1).

Primjer izračunavanja ocjene:

portfolio – 4

kontinuirano provjeravanje – 5

izlaganje - 5

kontinuirano praćenje – 5

(4 x 0,4) + (5 x 0,2) + (5 x 0,2) + (5 x 0,1) = 1,6 + 1 + 1 + 0,5 = 4,1

Konačna ocjena 4,1 → vrlo dobar (4)

Za prolaznu ocjenu student treba ostvariti minimalno 60 ocjenskih bodova ili 60% ocjene.

Skala je ocjenjivanja sljedeća: 60% - 69,9%  = dovoljan (2), 70% - 79,9%  = dobar (3), 80% - 89,9%   = vrlo dobar (4), 90% - 100% = izvrstan (5).

Studenti su obvezni pohađati 70% svih održanih nastavnih sati, odraditi usmeno izlaganje, te pravovremeno predati portfolio i domaće zadaće da bi ostvarili pravo na potpis. Studentima se vrednuju i ocjenjuju svi navedeni elementi praćenja njihova rada prema razrađenom načinu vrednovanja i ocjenjivanja za svaki element, a s kojima su studenti upoznati i koji su im javno dostupni. Studenti su za prolaznu konačnu ocjenu obvezni iz svakog pojedinog elemenata praćenja i provjeravanja koji se ocjenjuje ostvariti minimalnu prolaznu ocjenu dovoljan (2).

1. Oxford, Rebecca (1996) Language Learning Strategies: What Every Teacher Should Know. Boston, MA: Heinle & Heinle Publishers.
2. Oxford, Rebecca (2001) Language Learning Styles and Strategies. In Celce-Murcia, Marianne (ed.) Teaching English as a Second or Foreign Language. Heinle & Heinle, 359-366.
3. Reid, J. (1995) Learning Styles in the ESL/EFL Classroom. Boston, MA: Heinle&Heinle.
4. Wenden, A. & J. Rubin (Eds.) (1987) Learner Strategies in Language Learning. New York: Prentice Hall Swales, J.M (1988) Episodes in ESP. New York: Prentice Hall. [odabrana poglavlja]

1. Campbell, Colin i Hanna Krystewska (2001) Learner-Based Teaching. OUP
2. Cohen, Andrew (1998) Strategies in Learning and Using a Second Language. New York: Addison Wesley Longman.
3. Ellis, G. i B. Sinclair (1989) Learning to Learn English: A Course in Learner Training Cambridge: Cambridge University Press
4. McDonough, Steven (1995) Strategy and Skill in Learning a Foreign Language.
5. Naiman, N. et al. (1978) The Good Language Learner. Research in Eduation Series 7. Toronto: Ontario Institute for Studies in Education Press.
6. O’Malley, J. Michael i Anna Uhl Chamot (1996) Learning Strategies in Second Language Acquisition. Cambridge Applied Linguistics.
7. Scharle, Agota i Anita Szabo (2000) Learner Autonomy: A guide to developing learner responsibility. Cambridge Handbooks for Language Teachers.
8. Wenden, Anita (1991) Learner Strategies for Learner Autonomy. New York: Prentice Hall.
9. članci iz časopisa (System, TESOL Quarterly, Applied Linguistics, Studies in Second Language Acquisition).

Provođenje anonimne ankete sa studentima po završetku kolegija, analiza uspješnosti studenata.