Njemačka književnost za djecu i mladež

 

Naziv kolegija:
Njemačka književnost za djecu i mladež
Šifra ISVU:
134640, 149368
Šifra MOZVAG:
NJ169
ECTS:
3
Jezik izvođenja:
njemački
Preduvjeti upisa:
Odsjek:
ODSJEK ZA NJEMAČKI JEZIK I KNJIŽEVNOST

Nastavnik
Nositelj
P
V
S
Engler, Tihomir
15
0
0
Mayer, Lana
0
0
15

 

Ciljevi i zadaci:

Studente se nastoji upoznati s povijesnim i žanrovskim razvojem dječje književnosti na njemačkom govornom području, s naglaskom na razvoj njemačke dječje književnosti u dvadesetome stoljeću. Studente se upoznaje s kulturno-povijesnim i formativnim uvjetima nastanka reprezentativnih djela s tog područja književnoga stvaralaštva te s  različitim književno-teorijskim pristupima dječjim književnim djelima. Nakon što studenti usvoje povijesne i književno-teorijske osnove proučavanja njemačke dječje književnosti, u seminarskom dijelu kolegija slijedi samostalni rad studenata usmjeren na proradu pojedinih segmenata jezično-književnog izričaja specifičnih za to područje. Težište seminarskog dijela kolegija stavlja se na primjenu književnoznanstvenog pristupa „textnahes Verstehen“ kao interpretacijske osnove odabranih djela. 

Ishodi učenja:

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

  • prepoznati stilsko0formativna i sadržajno0idejna obilježja književnih tekstova za djecu i mladež na njemačkom jeziku
  • imenovati važnije autore razdoblja
  • objasniti književno0povijesni kontekst nastanka književnih djela za djecu i mladež
  • formulirati osnovne poetološke značajke pojedinih razdoblja u povijesti književnosti za djecu i mladež
  • identificirati različite pristupe interpretaciji sintaktičke i semantičke substrukture književnih djela za djecu i mladež
  • primijeniti hermeneutičke i dekonstrukcijske postupke analize književnih tekstova za djecu i mladež na njemačkom jeziku
  • vrednovati značaj novonastalih dječjih književnih djela s njemačkog govornog područja

Sadržaj predmeta:

Studente se nastoji upoznati s povijesnim i žanrovskim razvojem njemačke književnosti za djecu i mladež, s naglaskom na njenom razvoju u dvadesetome stoljeću. Studente se upoznaje s kulturno-povijesnim i formativnim uvjetima nastanka reprezentativnih djela s tog područja književnoga stvaralaštva te s  različitim književno-teorijskim pristupima dječjim književnim djelima. Nakon što studenti usvoje povijesne i književno-teorijske osnove proučavanja njemačke dječje književnosti, u seminarskom dijelu kolegija slijedi samostalni rad studenata usmjeren na proradu pojedinih segmenata jezično-književnog izričaja specifičnih za to područje. Težište seminarskog dijela kolegija stavlja se na primjenu književnoznanstvenog pristupa „textnahes Verstehen“ kao interpretacijske osnove odabranih djela.

 

Tematske cjeline:

1. Einführung in die Kinder- und Jugendliteratur

2. Einblicke in die Geschichte der deutschsprachigen Kinder- und Jugendliteratur

2.1. Anfänge der KJL

2.2. KJL in der Aufklärung

2.3. KJL in der Romantik

2.4. KJL von Biedermeier bis zur Jahrhundertwende

2.5. KJL zur Zeit der Weimarer Republik und des NS-Regimes

2.6. KJL in der Nachkriegszeit

2.7. Gegenwärtige Tendenzen in der deutschsprachigen KJL

3. KJL und literaturwissenschaftliche Analyse

3.1. Einführung in die Semiotik

3.2. Textnahes Lesen und Verstehen

3.3. Standardisierung des Textnahen Verstehens

4. Anwendung von literaturanalytischen Verfahren an ausgewählten Texten (Seminarteil)

Vrste izvođenja nastave:

predavanja, seminari i radionice

Povezivanje ishoda učenja, nastavnih metoda i procjena ishoda učenja:

NASTAVNA METODA AKTIVNOST STUDENTA ISHOD UČENJA
 
METODA PROCJENE
predavanje slušanje izlaganja, analiza literature, postavljanje pitanja i uključivanje u diskusiju prepoznati stilsko0formativna i sadržajno0idejna obilježja književnih tekstova za djecu i mladež na njemačkom jeziku aktivnost studenata u nastavi, pismeni ispit, usmeni ispit
predavanje, seminarska aktivnost, čitanje i analize lektire sustavno opažanje, slušanje izlaganja, analiza literature imenovati važnije autore razdoblja aktivnost studenata u nastavi, usmeno izlaganje, pismeni ispit, usmeni ispit
predavanje, seminarska aktivnost sustavno opažanje, slušanje izlaganja, izrada kratkog izlaganja, analiza literature objasniti književno0povijesni kontekst nastanka književnih djela za djecu i mladež aktivnost studenata u nastavi, usmeno izlaganje, pismeni ispit, usmeni ispit
predavanje, seminarska aktivnost, čitanje i analize lektire sustavno opažanje, slušanje izlaganja, izrada kratkog izlaganja, analiza literature formulirati osnovne poetološke značajke pojedinih razdoblja u povijesti književnosti za djecu i mladež aktivnost studenata u nastavi, usmeno izlaganje, pismeni ispit, usmeni ispit
predavanje, seminarska aktivnost sustavno opažanje, slušanje izlaganja, izrada kratkog izlaganja, analiza literature identificirati različite pristupe interpretaciji sintaktičke i semantičke substrukture književnih djela za djecu i mladež aktivnost studenata u nastavi, usmeno izlaganje, pismeni ispit, usmeni ispit
seminarska aktivnost, diskusija aktivno sudjelovanje u seminarskom djelu nastave u vidu grupnog, individualnog rada te rada u paru primijeniti hermeneutičke i dekonstrukcijske postupke analize književnih tekstova za djecu i mladež na njemačkom jeziku aktivnost studenata u nastavi, usmeno izlaganje, pismeni ispit, usmeni ispit
seminarska aktivnost aktivno sudjelovanje u seminarskom djelu nastave u vidu grupnog, individualnog rada te rada u paru vrednovati značaj novonastalih dječjih književnih djela s njemačkog govornog područja aktivnost studenata u nastavi, usmeno izlaganje, pismeni ispit, usmeni ispit

 

 

Obveze i praćenje rada studenta:

Pohađanje nastave, Seminarski rad, Usmeni ispit, Usmeno izlaganje

Način vrednovanja i ocjenjivanja:

usmeno i pismeno

Elementi praćenja i provjeravanja:

Element
Opterećenje u ECTS
Udio u ocjeni
Pohađanje nastave 0,75 0%
Seminarski rad 0,65 30%
Usmeni ispit 0,95 40%
Usmeno izlaganje 0,65 30%

 

Način oblikovanja konačne ocjene:

U oblikovanju konačne ocjene uzimaju se u obzir ocjena iz kraćeg izlaganja na zadanu temu, seminarskog rada i završnog usmenog ispita.

Primjer izračunavanja ocjene:

Ostale informacije relevantne za praćenje i vrednovanje studenta:

Student ostvaruje pravo na potpis ako je bio nazočan na najmanje 70% održanih nastavnih sati i predao neplagirani seminarski rad i/ili prezentaciju.

 

 

Obavezna literatura:

Primarna literatura:

  1. Grimm: „Kinder- und Hausmärchen“ (1812/15, 1857): Vorrede, Der Froschkönig, Rotkäppchen, Hänsel und Gretel, Der Wolf und die sieben jungen Geißlein, Rapunzel, Aschenputtel, Frau Holle, Der Teufel mit den drei goldenen Haaren, Tischlein deck dich…, Schneewittchen, Rumpelstilzchen, Die goldene Gans, Das tapfere Schneiderlein
  2. Hoffmann, E.T.A.: „Nussknacker und Mausekönig“ (1816)
  3. Hoffmann, Heinrich: „Der Struwwelpeter“ (1845/47)
  4. Busch, Wilhelm: „Max und Moritz“ (1865)
  5. Spyri, Johanna: „Heidis Lehr- und Wanderjahre“ (1880)
  6. Bonsels, Waldemar: „Die Biene Maja und ihre Abenteuer“ (1912)
  7. Durian, Wolf: „Kai aus der Kiste“ (1926) ili Kästner, Erich: „Emil und die Detektive“ (1929)
  8. Krüss, James: „Timm Thaler“ (1962)
  9. Christiane F.: „Wir Kinder vom Bahnhof Zoo“ (1978)
  10. Härtling, Peter: „Ben liebt Anna“ (1979)
  11. Preußler, Otfried: „Krabat“ (1971) ili Ende, Michael: „Momo“ (1973)
  12. Janosch: „Oh, wie schön ist Panama“ (1978)
  13. Fährmann, Willi: „Der überaus starke Willibald“ (1983

Sekundarna literatura:

  1. Ewers, Hans-Heino (1994): Kinder- und Jugendliteratur der Aufklärung. Stuttgart: Reclam
  2. Ewers, Hans-Heino (1994): Kinder- und Jugendliteratur. Von der Gründerzeit bis zum Ersten Weltkrieg. Stuttgart: Reclam
  3. Ewers, Hans-Heino (1998): Kinder- und Jugendliteratur der Romantik. Stuttgart: Reclam
  4. Kümmerling-Meibauer, Bettina (2012): Kinder- und Jugendliteratur. Eine Einführung. Darmstadt: WGB
  5. Möbius, T.; Engler, T. (2003): Die Hundsköpfe - vom Lesen zum Denken. Ein Beitrag zur dekonstruktivistischen und hermeneutischen Lesart von literarischen Texten im Unterricht. U: Zagreber Germanistische Beiträge, 12 (2003), 209-230
  6. Schikorsky, Isa (2003): Kinder- und Jugendliteratur. Köln: DuMont
  7. Wild, Reiner (1990): Geschichte der deutschen Kinder- und Jugendliteratur. Stuttgart: Metzler

Dopunska literatura:

  1. Storm, Theodor: Der kleine Häwelmann (ca. 1850)
  2. Spyri, Johanna: Heidi kann brauchen, was es gelernt hat (1881)
  3. Held, Kurt: Die rote Zora und ihre Bande (1941)
  4. Kästner, Erich: Pünktchen und Anton (1931)
  5. Kästner, Erich: Das fliegende Klassenzimmer (1933)
  6. Kästner, Erich: Till Eulenspiegel. 12 seiner Geschichten frei nacherzählt (1938)
  7. Salten, Felix: Bambi (1923)
  8. Bassewitz, Gerdt von: Peterchens Mondfahrt (1900)
  9. Caspari, Tina: Bille und Zottel-Reihe (1976-1996)
  10. Ende, Michael: Die unendliche Geschichte (1979)
  11. Ende, Michael: Jim Knopf und Lukas, der Lokomitivführer (1960)
  12. Ende, Michael: Jim Knopf und die Wilde Dreizehn
  13. Heine, Helme: Freunde-Reihe (1982)
  14. Janosch: Komm, wir finden einen Schatz (1979)
  15. Kästner, Erich: Die Konferenz der Tiere (1949)
  16. Kästner, Erich: Des Freiherrn von Münchhausen wunderbare Reise und Abenteuer zu Wasser und zu Land. (1951)
  17. Kästner, Erich: Die Schildbürger. Nacherzählt von E. K. (1954)
  18. Kästner, Erich: Das doppelte Lottchen (1949)
  19. Kaut, Ellis: Meister Eder und sein Pumuckl (mehrere Bände, ab 1965)
  20. Maar, Paul: Eine Woche voller Samstage (1973)
  21. Preußler, Otfried: Das kleine Gespenst (1966)
  22. Preußler, Otfried: Der kleine Wassermann
  23. Reisdorf, Simone (Hg.): Das große Buch der DDR Kindergeschichten. Das Ostalgie Märchenbuch mit dem Sandmännchen, Pittiplatsch, Bummi, die Schwalbenchristine, Alfons Zitterbacke u.v.a., Komet 2004
  24. Richter, Hans P.: Damals war es Friedrich (1974.)

Dopunska sekundarna literatura:

  1. Belgrad, Jürgen (1998):Textnahes Lesen. Baltmannsweiler: Schneider
  2. Bettelheim, Bruno (1988): Kinder brauchen Märchen. München: dtv
  3. Doderer, Klaus; Ewers, Hans-Heino (1992): Literarische Jugendliteratur. Weinheim, München: Juventa
  4. Ehlers, S. (1992): Lesen als Verstehen. München
  5. Ewers, Hans-Heino (2000): Literatur für Kinder und Jugendliche. Eine Einführung. München: Fink
  6. Ewers, Hans-Heino (2002): Lesen zwischen Neuen Meiden und Pop-Kultur. Weinheim, München: Juventa
  7. Franz, Kurt (2004): Märchenwelt. Das Volksmärchen aus der Sicht verschiedener Fachdisziplinen. Baltmannsweiler: Schneider
  8. Freund, Winfried (1982): Das zeitgenössische Kinder- und Jugendbuch. Padeborn: Schöningh
  9. Haas, Gerhard (1984): Kinder- und Jugendliteratur. Stuttgart: Reclam
  10. Haywood, S. (1998): Kinderliteratur der Weimarer Republik in Erich Kästners Kinderromanen. Frankfurt
  11. Heidtmann, Horst (1992): Kindermedien. Stuttgart: Metzler
  12. Helmling, B., Wackwitz, G. (1986): Literatur im Deutschunterricht am Beispiel von narrativen Texten. München
  13. Hurrelmann, Betina; Richter, Karin (2003): Das Fremde in der Kinderliteratur und Jugendliteratur. Weinheim, München: Juventa
  14. Hurrelmann, Bettina (1995): Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Frankfurt/M.: Fischer
  15. Kaminski, D. (1986): Märchen - Aufgaben und Übungen
  16. Kümmerling-Meibauer, Bettina (2004): Klassiker der Kinder- und Jugendliteratur. Stuttgart: Metzler
  17. Lange, Günter (1999): Taschenbuch der Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider
  18. Mattenklott, G. (1989): Zauberkreide. Kinderliteratur nach 1945. Stuttgart
  19. Rank, Bernhard (1999): Erfolgreiche Kinder- und Jugendliteratur. Baltmannsweiler: Schneider
  20. Röhrich, Lutz (1974): Märchen und Wirklichkeit. Wiesbaden: Franz Steiner
  21. Vom Wege / Wessel (1999): Praxisbuch Kinderliteratur
  22. von Franz, Marie-Louise (1986): Psychologische Märcheninterpretation. Eine Einführung. München: Kösel
  23. Weber, H. (1989): Märchen der Brüder Grimm. Vorschläge 3. Bonn
  24. Wührl, Paul Wolfgang (1984): Das deutsche Kunstmärchen. Geschichte, Botschaft und Erzählstrukturen. Heidelberg: Quelle & Meyer
  25. Zipes, Jack (1985): Rotkäppchens Lust und Leid. Biographie eines europäischen Märchens. Frankfurt/M.: Ullstein Taschenbuch

 

Načini praćenja kvalitete koji osiguravaju razvoj znanja, vještina i kompetencija:

Načini i kvaliteta usvajanja nastavnih sadržaja provjerava se u seminarskom dijelu kolegija tijekom samostalne interpretacije odabranih književnih tekstova u sklopu grupnog i individualnog rada studenata (izrada prezentacije i seminarskoga rada), kao i u sklopu usmenog završnog ispita.

Ostale informacije: