Elementi kulture i civilizacije u nastavi engleskog jezika

• upoznati studente s vrstama i mogućnostima primjene različitih autentičnih materijala koji sadržavaju elemente kulture i civilizacije u nastavi stranih jezika;
• upoznati studente s metodama rada i različitim postupcima pri uporabi tema kulture i civilizacije u nastavi engleskog kao stranog jezika;
• razviti sposobnost odabira, evaluacije i adaptacije materijala koji sadržavaju teme iz kulture i civilizacije za njihovu obradu u nastavi engleskog jezika;
• upoznati studente s načinima na koje mogu motivirati učenike za bavljenje temama iz kulture i civilizacije;
• razviti sposobnost samostalnog osmišljavanja aktivnosti i vježbi uz teme kulture i civilizacije;
• osvijestiti važnost interkulturalnosti i putovanja radi učenja za budućnost.

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• objasniti pojam zemljoznanstva i interkulturalnosti
• objasniti važnost i svrhu uvođenja elemenata kulture i civilizacije u nastavi engleskog jezika
• oblikovati stavove prema vlastitoj i stranoj kulturi i civilizaciji
• primijeniti prikladne teme, metode i postupke u poučavanju kulture i civilizacije
• objasniti vrste i mogućnosti primjene različitih autentičnih tekstova s područja zemljoznanstva u nastavi engleskog jezika
• objasniti važnost svrhovitog putovanja i interkulturalnosti
• izložiti vlastite aktivnosti tijekom nastavnog sata s temama kulture i civilizacije

 Sadržaj ovog kolegija uključuje sljedeće teme:

• pregled pristupa poučavanju zemljoznanstva u nastavi engleskog kao stranog jezika;
• izvorni materijali na teme kulture i civilizacije kao izvori jezičnog inputa, kulturoloških i drugih informacija o kulturi i tradiciji naroda engleskog govornog područja;
• teme iz kulture i civilizacije u nastavi kao poticaj za razvijanje jezičnih vještina, tj. lingvističke i komunikacijske kompetencije;
• mogućnosti integriranja različitih oblika izvornih materijala u nastavu stranog jezika;
• evaluacija tipova vježbi temeljenih na kulturi i civilizaciji u nastavi engleskog kao stranog jezika;
• adaptacija i didaktiziranje izvornih materijala za primjenu u nastavi engleskog kao

1. stranog jezika s obzirom na potrebe učenika u različitim kontekstima;

• korištenje iskustva putovanja u obrađivanju interkulturalnih tema;
• izvođenje aktivnosti i vježbi.

predavanja

Kontinuirana provjera znanja, Kontinuirano praćenje, Pohađanje nastave, Projekt

usmeno i pismeno

Iz svih elemenata praćenja i provjeravanja student može ostvariti maksimalno 100 ocjenskih bodova, što čini 100% ocjene.

Ocjena se izračunava na sljedeći način:

(projekt x 0,5) + (kontinuirano provjeravanje x 0,4) + (kontinuirano praćenje x 0,1).

Primjer izračunavanja ocjene:

projekt – 4

kontinuirano provjeravanje – 4

kontinuirano praćenje – 5

(4 x 0,5) + (4 x 0,4) + (5 x 0,1) = 2 + 1,6 +0,5 = 4,1

Konačna ocjena 4,1 → vrlo dobar (4)

Za prolaznu ocjenu student treba ostvariti minimalno 60 ocjenskih bodova ili 60% ocjene.

Skala je ocjenjivanja sljedeća: 60% - 69,9%  = dovoljan (2), 70% - 79,9%  = dobar (3), 80% - 89,9%   = vrlo dobar (4), 90% - 100% = izvrstan (5).

Studenti su obvezni pohađati 70% svih održanih nastavnih sati, odraditi pripremu i prezentaciju projekta, usmeno izlaganje te pravovremeno predati domaće zadaće da bi ostvarili pravo na potpis. Studentima se vrednuju i ocjenjuju svi navedeni elementi praćenja njihova rada prema razrađenom načinu vrednovanja i ocjenjivanja za svaki element, a s kojima su studenti upoznati i koji su im javno dostupni. Studenti su za prolaznu konačnu ocjenu obvezni iz svakog pojedinog elemenata praćenja i provjeravanja koji se ocjenjuje ostvariti minimalnu prolaznu ocjenu dovoljan (2).

1. Byram, Michael & Fleming, Michael (1998) Language Learning in Intercultural Perspective. Cambridge: Cambridge University Press.
2. Ciglar-Žanić et al. (ed) (1998) British Cultural Studies: Cross-Cultural Challenges. The British Council Croatia.
3. Perotti, A. (1995) Pledoaje za interkulturalni odgoj i obrazovanje. Zagreb: Educa.
4. Tomalin, Barry & Stempleski, Susan (1993) Cultural Awareness. Oxford: Oxford University Press.
5. World Heritage in Young Hands: An Educational Resource Kit for Teachers. UNESCO.

1. Brown, H. Douglas (1987) Principles of Language Learning and Teaching. New Jersey: Prentice Hall. (odabrana poglavlja)
2. Bruner, J. (2000) Kultura obrazovanja. Zagreb: Educa.
3. Delors, J. at al. (1998) Učenje blago u nama: Izvješće UNESCO-u Međunarodnog povjerenstva za razvoj obrazovanja za 21. stoljeće. Zagreb: Educa.
4. Dryden, G. & Vos, J. (2001) Revolucija u učenju: Kako promijeniti način na koji svijet uči. Zagreb: Educa. (odabrana poglavlja)
5. Lesourne, J. (1993) Obrazovanje & društvo: Izazovi 2000. godine. Zagreb: Educa.
6. Mitchell, Rosamond & Myles, Florence (ed) (2002) Second Language Learning Theories. London: Arnold. (odabrana poglavlja)
7. Prema društvu koje uči: Poučavanje i učenje: Bijeli dokument o obrazovanju, Povjerenstvo Europske zajednice. Zagreb: Educa, 1996.
8. Rea-Dickins, Pauline & Germaine, P. Kevin (1998) Managing Evaluation and Innovation in Language Teaching: Building Bridges. London: Longman. (odabrana poglavlja)

Provođenje anonimne ankete sa studentima po završetku kolegija, analiza uspješnosti studenata.