Gramatika u nastavi njemačkog jezika

• pružiti uvid u ključna praktična pitanja poučavanja gramatike njemačkog jezika raznim dobnim skupinama učenika i učenicima različitih razina znanja;
• razviti sposobnost analitičkog i kritičkog promišljanja u procesu pripreme, izvođenja i analize nastavnog sata gramatike;

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• primijeniti odgovarajući pristup u obradi određene gramatičke strukture
• izraditi različite vrste zadataka za uvježbavanje gramatičkih struktura
• izraditi zadatke za ispitivanje gramatičkih znanja i sposobnosti
• vrednovati zadatke za ispitivanje gramatičkih znanja i sposobnosti na odgovarajući način
• analizirati učeničke gramatičke pogrješke
• samostalno pripremiti sat tj. dijelove sata gramatike u nastavi njemačkog jezika
• održati sat tj. dio sata gramatike u nastavi njemačkog jezika

Uvažavajući osnovna načela poučavanja gramatike, pristupe poučavanju gramatičkih struktura, te vrste zadataka za uvježbavanje gramatičkih struktura, studenti u skupinama i individualno izrađuju, prezentiraju i komentiraju nastavne pripreme za sate obrade, uvježbavanja, utvrđivanja i ponavljanja odabranih gramatičkih struktura. Poseban se naglasak stavlja na osvješćivanje studenata o prikladnosti određenih načina obrade i uvježbavanja gramatičkih struktura, a s obzirom na dobnu skupinu učenika i razinu znanja učenika. Studenti se također upoznaju s ciljevima zadataka, prednostima i nedostatcima, te načinom izrade raznih vrsta gramatičkih zadataka za uvježbavanje (osobito s izradom komunikacijskih zadataka, kontekstualiziranih zadataka, zadataka za podizanje gramatičke svjesnosti kod učenika, kreativnih zadataka i slično), i za ispitivanje sposobnosti uporabe gramatičkih znanja i sposobnosti u raznim vrstama komunikacijskih situacija kao i načinima njihova vrjednovanja. U kolegiju se raspravlja i o načinima analize  i ispravljanja gramatičkih pogrješaka učenika u pismenim i govorenim oblicima jezičnih aktivnosti.

predavanja, seminari i radionice

Pohađanje nastave, Praktični rad

usmeno i pismeno

Konačna se ocjena utvrđuje na temelju uspjeha ostvarenog izradom (praktičnih) zadaća. Izradom svih zadaća može se ostvariti ukupno 100 bodova, a konačna se ocjena dodjeljuje prema sljedećoj skali: izvrstan (5): 90 – 100 bodova; vrlo dobar (4): 80 – 89 bodova; dobar (3): 70 – 79 bodova; dovoljan (2): 60 – 69 bodova.

Uvjet za dobivanje potpisa je nazočnost studenta na najmanje 70% održanih nastavnih sati.

1. Bimmel, P. et al. (2011): Deutschunterricht planen NEU. München: Goethe-Institut. (odabrana poglavlja)
2. Burwitz-Melzer et al. (2016). Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen: A. Francke. (odabrana poglavlja)
3. Funk, H.; Koenig, M. (1996): Grammatik lehren und lernen.  Berlin, München: Langenscheidt.
4. Rösler, D. (2012): Deutsch als Fremdsprache. Eine Einführung. Stuttgart/Weimar: J. B. Metzler. (odabrana poglavlja)
5. Storch, G. (1999): Deutsch als Fremdsprache. Eine Didaktik. München: Fink. (odabrana poglavlja)

1. Doye, P. (1998): Typologie der Testaufgaben für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. Berlin, München: Langenscheidt.
2. Gerngroß, G.; Krenn, W.; Puchta, H. (2001): Grammatik kreativ. Berlich etc.: Langenscheidt.
3. Häussermann, U.; Piepho, H.-E. (1996): Aufgaben-Handbuch Deutsch als Fremdsprache: Abriß einer Aufgaben- und Übungstypologie. München: iudicium.
4. Krumm, H.-J. er al. (2010): Deutsch als Fremd- und Zweitsprache. [1. Halbband]. Berlin/New York: de Gruyter. (odabrana poglavlja)
5. Nassaji, H.; Fotos, S. (2011): Teaching Grammar in Second Language Classrooms. New York/London: Routledge.
6. Portmann-Tselikas, P. R.; Schmölzer-Eibinger, S. (2001): Grammatik und Sprachaufmerksamkeit. Innsbruck etc.: StudienVerlag.
7. Članci iz časopisa (gfl - German as a Foreign Language; Fremdsprache Deutsch, Info Deutsch i drugi)

Studentska anketa i praćenje uspješnosti studenata.