Metodika visokoškolske nastave

Upoznati teorijsku i metodološku utemeljenost metodike visokoškolske nastave kao specijalne didaktike određenog kolegija s kritičkim, istraživačkim i stvaralačkim odnosom prema teoriji i praksi uz primjenu suvremene metodičke spoznaje o organizaciji, realizaciji i (samo)evaluaciji sveučilišne nastave (predavanja, seminari, vježbe). Primijeniti i pokazati akademske kompetencije na primjerima iz prakse.

Nakon uspješno završenoga predmeta polaznik će moći: • planirati i programirati nastavne sadržaje (makro i mikro razina) • demonstrirati metodički oblikovan sat na izabranu temu (priprema za nastavu) • pravilno formulirati ciljeve i ishode učenja, tijek nastave (seminara, vježbi), način izvedbe (zadaće nastavnika, zadaće studenata) te način (samo) vrednovanja • objasniti novu kulturu učenja • primjenjivati aktivne, iskustvene i suradničke metode učenja te suvremene oblike nastave • prezentirati projektne aktivnosti u sveučilišnoj nastavi • pokazati akademske kompetencije na primjerima iz prakse

Metodika sveučilišne nastave: teorije, metodologija, sadržaji, struktura. Odnos didaktike, metodika i kurikuluma - kompetencijski pristup. Strategije, metode i postupci u nastavi, petlje i platforme učenja. Učenje učenja: monodisciplinarno, interdisciplinarno i transdisciplinarno. Revolucija u učenju i kultura učenja: učenje za znati, činiti, živjeti zajedno i bit. Nove tehnologije i nova pismenost u okruženju multi-pismenosti. Cjeloživotno učenje u kontekstu formalnog, neformalnog i informalnog obrazovanja. Planiranje i priprema nastave, izvedba nastavnog sata, vođenje i tijek nastavnog sata, razredni ugođaj, disciplina, ocjenjivanje studentskog napretka (sumativno i formativno vrednovanje) te osvrt i prosudba vlastitoga nastavnog rada. Što je dobra nastava: indikatori kvalitete i izvrsnosti: raščlamba metodama aktivnog, iskustvenog i suradničkog u

predavanja, vježbe, obrazovanje na daljinu, multimedija i mreža, samostalni zadatci, ostalo

Aktivnost u nastavi, Pisani ispit, Seminarski rad, Usmeni ispit

U oblikovanju konačne ocjene uzimaju se u obzir aktivnost na nastavi i pismeni/usmeni ispit.

Nazočnost nastavi, pristupiti pisanom i usmenom ispitu te samostalno ili u skupini riješiti praktični zadatak.

Apel, H. J. (2003). Predavanje – uvod u akademski oblik poučavanja. Zagreb: Afrodita. • Itković, Z. (1997). Opća metodika nastave. Split: Književni krug. • Kyriacou, C. (1997). Temeljna nastavna umijeća: metodički priručnik za uspješno poučavanje i učenje. Zagreb: Educa. • Meyer, H. (2005). Što je dobra nastava? Zagreb: Erudita. • Pranjić, M. (1999). Nastavna metodika: teorija, oblici, metode, sredstva, pomagala. Zagreb: Editio. • Terhart, E. (2001). Metode poučavanja i učenja: uvod u probleme metodičke organizacije poučavanja i učenja. Zagreb: Educa.

Bates, T. (2004). Upravljanje tehnološkim promjenama: Strategije za voditelje visokih učilišta. Zagreb/Lokve: CARNet/Benja. • Bežen, A (2009). Metodika - znanost o poučavanju nastavnog predmeta. Zagreb: Profil International i Učiteljski fakultet u Zagrebu. • Buzan, T. (1999). Koristite svoju glavu. Zagreb: Izvori. • Cerovac, K. (2013). Transdisciplinarni pristup učenju i istraživanju na sveučilištu. Metodički ogledi, 20 (1), 15-31. • Jensen, E. (2003). Super-nastava. Zagreb: Educa. • Killpert, H. (2001). Kako uspješno raditi u timu. Zagreb: Educa. • Dryden, G.; Vos,J. (2003). Revolucija u učenju: kako promijeniti način na koji svijet uči. Zagreb: Educa.

Anketa, redovite konzultacije. Mentorsko-savjetodavni i praktični rad s polaznicima tijekom održavanja nastave.