Didaktika

Upoznati teorijsku i metodološku utemeljenost didaktike i temeljne didaktičke pojmove s kritičkim, istraživačkim i stvaralačkim odnosom prema didaktičkoj teoriji i praksi; proces planiranja i programiranja nastave; faze nastavnog procesa i strategije odgoja i obrazovanja; tehnologija i mediji u nastavi i učenju te načini vrednovanja i samovrednovanja; komunikacijski odnosi i procesi te interakcijski stilovi učenika i nastavnika; odgojno-obrazovna klima; školska ekologija te povezanost didaktike i kurikuluma s posebnim naglaskom na kurikulum usmjeren prema učeniku. Primijeniti i pokazati didaktičke kompetencije na primjerima iz prakse.

Nakon uspješno završenoga predmeta polaznik će moći:

• definirati temeljne didaktičke pojmove i (objasniti) kurikulumski pristup nastavi
• pravilno formulirati ciljeve i ishode učenja
• opisati proces planiranja i programiranja nastave te faze nastavnog procesa i načine vrednovanja učeničkih postignuća (povezanost ciljeva, ishoda učenja i načina vrednovanja)
• primjenjivati socijalne oblike rada, različite nastavne strategije, metode i postupkete suvremenu obrazovnu tehnologiju
• izdvojiti indikatore kvalitetne nastave i učenja s kritičkim osvrtom napraksu
• pokazivati didaktičke kompetencije na primjerima iz prakse.

Didaktika kao teorija obrazovanja i teorija kurikuluma. Teorijski pristupi nastavi i obrazovanju (sociocentristički, pedocentristički, racionalistički, emocionalni, radni, emancipacijski…).Temeljni didaktički pojmovi: (odgoj, obrazovanje, izobrazba, naobrazba, nastava…). Obrazovanje i nastava (ciljevi, zadaci, sadržaji, metode, vrednovanje).

Nastavni plan, program i kurikulum. Povezanost ciljeva, ishoda učenja i načina vrednovanja. Didaktičke teorije, pravci, modeli i sustavi. Oblici i strategije nastave i učenja: socijalni oblici rada, strategije odgoja, strategije obrazovanja. Vrste nastave i učenja.

Dinamika nastave. Planiranje i programiranje nastave (pripremanje za nastavu).

Tehnologija i mediji obrazovanja i nastave. Komunikacijski procesi u nastavi. Odgojno-obrazovna klima. Odgojno-obrazovna ekologija. Odnos didaktičke teorije i prakse. Sumativno i formativno vrednovanje. Primjeri iz prakse sa kritičkim osvrtima i praktičnim zadacima.

predavanja, seminari i radionice, vježbe, multimedija i mreža

Aktivnost u nastavi, Kontinuirana provjera znanja, Pisani ispit, Portfolio, Seminarski rad, Usmeni ispit

Ocjenjivanje i vrednovanje rada studenata tijekom nastave i na završnom ispitu.

Nazočnost nastavi, pristupiti pisanom i usmenom ispitu te samostalno ili u skupini riješiti praktični zadatak

·         Bognar, L. i Matijević, M. (2002). Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.

·         Kyriacou, C. (1995). Temeljna nastavna umijeća. Zagreb: Educa.

·         Kiper, H. i Mischke, W. (2008). Uvod u opću didaktiku. Zagreb: Educa.

·         Jurić, V. (1979). Metoda razgovora u nastavi. Zagreb: Zavod za pedagogiju Filozofskog fakulteta Sveučilišta u Zagrebu, HPKZ.

           Meyer, H. (2002). Didaktika razredne kvake. Zagreb: Educa.

·         Jelavić, F. (1995). Didaktičke osnove nastave. Jastrebarsko: Naklada Slap.

·         Jensen, E. (2003). Super-nastava. Zagreb: Educa.

·         Lavrnja, I. (1998). Poglavlja iz didaktike. Rijeka: Pedagoški fakultet. (odabrana poglavlja)

·         Marsh, C. J. (1994). Kurikulum: temeljni pojmovi. Educa, Zagreb.

·         Pastuović, N. (1999). Edukologija. Zagreb: Znamen.

·         Poljak, V. (1991. i daljnja izdanja). Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.

          Terhart, E. (2001). Metode poučavanja i učenja. Zagreb: Educa.

Formativno i sumativno vrednovanje, završna evaluacija na kraju kolegija, SWOT analiza i evaluacija na razini Odsjeka.