Metodika nastave engleskog jezika

Cilj je kolegija:

• pružiti uvid u ključna praktična pitanja poučavanja engleskog kao stranog jezika;

• razviti sposobnost analitičkog i kritičkog promišljanja procesa i aspekata poučavanja engleskog kao stranog jezika;
• osposobiti studente da na temelju postavljenih kriterija odabiru adekvatne metode i postupke poučavanja engleskog kao stranog jezika u skladu s kontekstom poučavanja;
• osposobiti studente da znanja engleskog jezika stečena u kolegijima iz matične struke te teorijska znanja o temeljnim postavkama učenja i poučavanja jezika stečena u pedagoško-didaktičkim i glotodidaktičkim kolegijima koje su odslušali primijene u samostalnom planiranju, izvođenju, analizi i evaluaciji nastavnog sata engleskog kao stranog jezika na svim stupnjevima poučavanja.

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• analizirati različite praktične aspekte poučavanja stranih jezika s obzirom na dob i razinu znanja učenika
• prepoznati odgovornost sudionika nastavnog procesa
• objasniti prednosti i nedostatke različitih metoda i postupaka poučavanja jezičnih znanja i vještina
• odrediti opće ciljeve nastavnoga sata i ciljeve pojedinačnih aktivnosti
• primijeniti prikladne metode i postupke poučavanja i vrednovanja

Kolegij se bavi praktičnim pitanjima poučavanja raznih aspekata engleskog jezika u tri osnovne dobne skupine (predškolska i rana školska dob, starija školska dob, odrasli učenici) i na tri osnove razine znanja jezika (početni, srednji i napredni stupanj u učenju jezika). Radi stjecanja sposobnosti adekvatnog izbora i načina primjene raznovrsnih metoda i postupaka koji se koriste u poučavanju fonološke i grafijske razine engleskog jezika, u poučavanju morfosintaktičkih struktura i leksičkih jedinica engleskog jezika te u razvijanju jezičnih vještina, posebna se pozornost posvjećuje osvješćivanju studenata o karakteristikama, prednostima i nedostacima pojedinih metoda, postupaka i tipova vježbi. Studenti se također upoznaju s načinom analize i ispravljanja učenikovih pogrešaka. U kolegiju se nadalje tematizira obrada sadržaja kulture i civilizacije, obrada autentičnih tekstova (književni tekstovi, stručni tekstovi i novinski članci na jeziku cilju), primjena igara i medija u nastavi engleskog jezika, projekti u nastavi engleskog jezika, kriteriji za analizu i odabir nastavnih materijala za učenje engleskog jezika

seminari i radionice

Kontinuirana provjera znanja, Kontinuirano praćenje, Pohađanje nastave, Projekt

usmeno i pismeno

Iz svih elemenata praćenja i provjeravanja student može ostvariti maksimalno 100 ocjenskih bodova, što čini 100% ocjene.

Ocjena se izračunava na sljedeći način:

(kontinuirano provjeravanje znanja x 0,5) + (projekt x 0,35) + (kontinuirano praćenje x 0,15).

Primjer izračunavanja ocjene:

kontinuirano provjeravanje – 5

projekt - 4

kontinuirano praćenje – 5

(5 x 0,5) + (4 x 0,35) + (5 x 0,15) = 2,5 + 1,4 + 0,75 = 4,65

Konačna ocjena 4,65 → izvrstan (5)

Za prolaznu ocjenu student treba ostvariti minimalno 60 ocjenskih bodova ili 60% ocjene.

Skala je ocjenjivanja sljedeća: 60% - 69,9%  = dovoljan (2), 70% - 79,9%  = dobar (3), 80% - 89,9%   = vrlo dobar (4), 90% - 100% = izvrstan (5).

Studenti su obvezni pohađati 70% svih održanih nastavnih sati, odraditi pripremu i prezentaciju projekta, usmeno izlaganje te pravovremeno predati domaće zadaće da bi ostvarili pravo na potpis. Studentima se vrednuju i ocjenjuju svi navedeni elementi praćenja njihova rada prema razrađenom načinu vrednovanja i ocjenjivanja za svaki element, a s kojima su studenti upoznati i koji su im javno dostupni. Studenti su za prolaznu konačnu ocjenu obvezni iz svakog pojedinog elemenata praćenja i provjeravanja koji se ocjenjuje ostvariti minimalnu prolaznu ocjenu dovoljan (2).

1. Harmer, Jeremy (2003) The Practice of English Language Teaching. (revised) Longman
2. Tanner, Rosie i Catherine Green (2001) Tasks for Teacher Education: a reflective approach. Coursebook. Longman.
3. Ur, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press.

1. Carter, Ronald i David Nunan (eds) (2001) The Cambridge Guide to Teaching English to Speakers of Other Languages. Cambridge University Press
2. Gower, Roger et al (1995) Teaching Practice Handbook. Macmillan Heinemann.
3. Scrivener, Jim (1994) Learning Teaching. Macmillan Heinemann.
4. Članci iz časopisa (ELT Journal, Strani jezici, English Teaching Professional, Forum)

Provođenje anonimne ankete sa studentima po završetku kolegija, analiza prolaznosti i uspjeha na ispitu