Školska praksa (DP)

Školska praksa obuhvaća 150 radnih sati ukupnog studentovog opterećenja. U okviru školske prakse student:

• sudjeluje u radu u praktikumu koji uključuje pripremu studenta za promatranje, analizu i pripremu nastavnih sati, analizu video snimaka i simulaciju sekvenci nastavnoga sata (15 sati vježbi prije odlaska u školu), analizu dnevnika nastavne prakse i analizu nastavnih sati studenata (30 sati seminara tijekom i nakon prakse u školi);
• promatra 8 nastavnih sati mentora u različitim razrednim odjelima (4 sata u osnovnoj školi i 4 sata u srednjoj školi) i najmanje 5 oglednih nastavnih sati drugih studenata i vodi dnevnik nastavne prakse u kojemu vodi bilješke o različitim aspektima nastavnog sata i iznosi svoja opažanja i komentare na temelju stečenih stručnih znanja te sudjeluje u analizi tih sati (25 radnih sati);
• piše esej (15 radnih sati);
• student priprema, izvodi i analizira 14 nastavnih sati te sudjeluje u aktivnostima škole (45 radnih sati);
• student sastavlja portfolio u kojem prikuplja profesionalno relevantne dokumente o razvijanju vlastite nastavničke kompetencije (dnevnik nastavne prakse, primjerci planova nastavnih sati, mentorova ocjena kvalitete studentove samostalne nastave, samoevaluacija svakog održanog nastavnoga sata i postignute nastavničke kompetencije, primjerke samostalno izrađenog nastavnog materijala, te kao neobavezan dio video-snimku samostalne nastave) (20 sati)

Po završetku nastave iz navedenog kolegija student će moći:

• raspravljati ciljano i refleksivno o promatranoj nastavi
• raspravljati o važnosti sastavnica nastavničke kompetencije i potrebi njezinog razvoja
• protumačiti učinkovitosti primjene nastavnih strategija (materijala, oblika rada, interakcije)
• analizirati strukturu i dinamiku tijeka nastavnog sata, nastavnu pripravu za različite vrste nastavnih sati
• izvesti samostalno pripremljenu nastavnu jedinicu
• raspravljati o samostalno izvedenim nastavnim jedinicama;
• izvijestiti o tijeku i kvaliteti ogledanih i vlastitih nastavnih sati te o prednostima i nedostatcima korištenih postupaka i metoda
• prikazati portfolio i njegove vrijednosti

Kolegij obuhvaća sljedeće teme:

• komponente nastavničke kompetencije za poučavanje stranog jezika
• analiza razredne interakcije
• analiza strukture, dinamike tijeka nastavnog sata, organizacije sadržaja, primjene nastavnih materijala i pomagala, oblika rada i radnog ozračja nastavnoga sata;
• aspekti i tehnike ciljanog promatranja nastave primjenom refleksivnog pristupa
• izrada nastavne pripreme (obrasci nastavne pripreme, elementi i struktura nastavne pripreme, redoslijed aktivnosti, oblikovanje ciljeva i zadataka nastavnoga sata)
• odabir nastavnih metoda i postupaka, te oblika rada u skladu s ciljevima nastavnoga sata;
• odabir nastavnih sredstava i pomagala, te izrada nastavnih materijala.

vježbe

Aktivnost u nastavi, Pohađanje nastave, Portfolio, Praktični rad

U oblikovanju konačne ocjene uobziruje se praktični rad (hospitiranje, pripremanje, izvedba i analiza nastavnih sati u školama), ocjena iz Portfolia (nastavni dokumenti i materijali koji se odnose na hospitiranje, pripremanje, izvedbu, analizu nastave te samovrednovanje), te aktivnosti u nastavi tijekom vježbi. Praktični rad se ocjenjuje izravno (izvedba nastave) i neizravno (pisane priprave za nastavne sate).  

Studenti su obvezni pohađati 70% održanih nastavnih sati vježbi na fakultetu. Studenti su također obvezni hospitirati predviđeni broj nastavnih sati u školama, aktivno pripremati, izvoditi i analizirati predviđeni broj nastavnih sati iz nadgledanog i nenadgledanog dijela prakse u školama, prikupljati potrebnu dokumentaciju u Portfolio (nastavni dokumenti i materijali koji se odnose na hospitiranje, pripremanje, izvedbu, analizu nastave te samovrednovanje), te ispuniti aplikaciju (izvješće o praksi) ili voditi dnevnik prakse na dogovoreni način. U slučaju nastave na daljinu (u virtualnoj učionici i sl.) studenti trebaju aktivno sudjelovati uz uključivanje mikrofona i kamera ukoliko/kada se to zatraži.

Student ostvaruje pravo na potpis ukoliko zadovolji sljedeće uvjete: bio je nazočan na najmanje 70% održanih nastavnih sati vježbi na fakultetu (u virtualnoj ili stvarnoj učionici), promatrao je, izveo i analizirao najmanje 70% predviđenog broja nastavnih sati iz nadgledanog i iz nenadgledanog dijela prakse u školama kod mentora i upisao osnovne podatke u aplikaciju/dnevnik prakse (datum, škola, razred, oblik nastave).  

Student ostvaruje pravo izlaska na ispit ukoliko zadovolji sljedeće uvjete: bio je nazočan na najmanje 70% održanih nastavnih sati vježbi na fakultetu (u virtualnoj ili stvarnoj učionici); promatrao je, izveo i analizirao predviđeni broj nastavnih sati iz nadgledanog i iz nenadgledanog dijela prakse u školama kod mentora, predao je Portfolio na ocjenjivanje i ispunio aplikaciju/dnevnik prakse. 

1. Council of Europe (2001) Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment. Cambridge: Cambridge University Press
2. Harmer, Jeremy (2003) The Practice of English Language Teaching. (revised) Longman
3. Newby, D., Allan, R., Fenner, A., Jones, B., Komorowska, H. i Soghikyan, K. (2007) European Portfolio for Student Teachers of Languages: A reflection tool for language teacher education. Graz: European Centre of Modern Languages.
4. Ur, Penny (1996) A Course in Language Teaching: Practice and Theory. Cambridge: Cambridge University Press
5. Odabrane internetske stranice

1. Crookes, Graham (2003) A Practicum in TESOL: professional development through teaching practice. CUP
2. Gebhard, Jerry G. i Robert Oprandy (1999) Language Teaching Awareness: a guide to exploring beliefs and practices. CUP
3. Dornyei, Zoltan & Tim Murphey (2004) Group Dynamics in the Language Classroom. Cambridge: Cambridge University Press.
4. Woodward, Tessa (2001) Planning Lessons and Courses. Cambridge: Cambridge University Press.
5. Wright, Tony (1997) Roles of Teachers and Learners. Oxford: Oxford University Press. priručnici s nastavnim materijalima i vježbama za praktičnu izvedbu nastavnog sata po izboru studenta; službeni dokumenti i pedagoška dokumentacija iz područja poučavanja stranih jezika (nastavni planovi i programi, kurikulumi i slično) po potrebi; članci iz časopisa (Applied Linguistics; Language Learning; Studies in Second Language Acquisition; TESOL Quarterly; System, International Review of Applied Linguistics)
6. Aleksa Varga, M. i Molnar, D. (2022). Nastava stranog jezika u ranoj školskoj dobi. Zagreb: Školska knjiga. (odabrana poglavlj
7. Bagarić Medve, V. i Pavičić Takač, V. (ur). (2023). Učenje i poučavanje stranih jezika. Osijek: Filozofski fakultet u Osijeku. (odabrana poglavlja)

Provođenje anonimne ankete sa studentima po završetku kolegija, analiza uspješnosti studenata.